張彬

隨著教育的不斷變革，人們逐漸意識到我國長期以來的應(yīng)試教育已不再符合學(xué)生的成長需求，不再適應(yīng)信息化社會的發(fā)展變化，長期的死記硬背和被學(xué)習(xí)只會為社會帶來一批又一批的復(fù)制機(jī)器，而教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的自主能力，因此素質(zhì)教育被提上日程，學(xué)生在教與學(xué)的過程中的自主管理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，將從高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析問題并提出解決方案。

高中化學(xué)教學(xué)自主管理能力培養(yǎng)教育是一個(gè)國家發(fā)展的重要基石，教育為國家培養(yǎng)出一批又一批的建設(shè)人才，而我國長期以來的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)死知識，限制了學(xué)生的視野，阻塞了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，近期的教育改革對此提出了素質(zhì)教育的發(fā)展。高中作為教學(xué)的重要階段，在教育問題上自然不可避免，提高學(xué)生的自主管理能力是促進(jìn)教育發(fā)展的重要手段。

一、自主管理的理解

1.自主管理的含義

自主管理是對組織基層充分授權(quán)，從而激勵(lì)基層組織和個(gè)人工作自覺性和創(chuàng)造性的管理方式，準(zhǔn)確地說是一種管理思想。放在學(xué)習(xí)方面就是在教與學(xué)的過程中，改變教師的主體地位，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生來對自己的學(xué)習(xí)各方面進(jìn)行研究安排，注重個(gè)人能力的發(fā)揮。

2.自主管理的意義

自主管理在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用滿足了學(xué)生一定的心理需求，更多地關(guān)注學(xué)生自身的主體地位，獲得更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自我價(jià)值得到不斷實(shí)現(xiàn)，給人帶來極大的愉悅和滿足，使得學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，真正體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，鞏固自身的學(xué)習(xí)技能，這樣還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，拉近了師生之間的關(guān)系。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

1.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀

自主管理的現(xiàn)狀在國內(nèi)外是不同的，由于國外不同教育家對培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的相關(guān)思想的提出，教育家們又開展了一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行研究，為教育的發(fā)展提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隨著越來越多的教育學(xué)者提供的有力證據(jù)，國外對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)理論已日益成熟，并且已經(jīng)運(yùn)用到了教育實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是教育改革中的一大亮點(diǎn)；我國的儒家思想對于學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)給出了肯定的意見，著名教育家陶行知先生也曾提出“學(xué)生自治”的理念，但由于我國古代的科舉制度的長期影響，在我國教育理念中教師長期占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)試教育是我國教育的主流，隨著近年教育理念的轉(zhuǎn)變，許多國內(nèi)教育學(xué)家舉辦多次經(jīng)驗(yàn)交流會以及創(chuàng)作出版相關(guān)教育書籍，政府機(jī)關(guān)也提出并頒布相關(guān)政策，但是都沒有具體細(xì)化到相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，相關(guān)政策也并沒有全面實(shí)施，因此我國的學(xué)生自主管理還處于初級階段。

2.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理出現(xiàn)的問題

目前我國的學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的思想還未得到普及，大多數(shù)教師的思想還停留在應(yīng)試教育階段，學(xué)生因長期接受應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方式而缺乏創(chuàng)造力和自主能力，思想和學(xué)習(xí)活動中都很難接受并實(shí)現(xiàn)自主管理；由于我國的教育改革方針政策并未在各地各學(xué)校得到普及，教育學(xué)家提出的有關(guān)學(xué)生自主管理方面的思想主張只局限于學(xué)者之間，流于教育學(xué)層面，未在教學(xué)實(shí)踐中得到運(yùn)用；高中教育雖是教育工作的重中之重，但由于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)計(jì)劃并未在中學(xué)得到普及，加上高中化學(xué)并不是主要學(xué)科，因此高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)沒有較好地得以實(shí)施，實(shí)施過程中遇到的許多問題也難以得到很好的解決。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

1.高中化學(xué)“教”的過程中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

興趣是一切的源泉。高中的化學(xué)課并不是主要的學(xué)習(xí)課程，化學(xué)老師與學(xué)生的交流自然少之又少，師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)為教學(xué)過程帶來一定阻礙，老師要與學(xué)生在課余時(shí)間多交流交流，談?wù)勑模瑤熒g建立良好的關(guān)系有利于學(xué)生真正了解教師的教學(xué)目的，清楚教師的教學(xué)期盼，配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師也要努力了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，做到因材施教，耐心教學(xué)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在教學(xué)過程中教師可以使用小組管理的方法，將學(xué)生分為若干小組，小組長協(xié)助教師一同管理，學(xué)生出現(xiàn)任何問題可反映給自己的小組解決，解決不了的由小組長反映給老師，老師可以根據(jù)反映情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，既提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。教師在教的過程中要扮演好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。

2.高中化學(xué)“學(xué)”的過程中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

學(xué)生是在學(xué)的過程中占據(jù)著主體地位的，高中的教育是人生的重要階段，作為學(xué)習(xí)的接受者，學(xué)生應(yīng)該樹立良好的教育觀念，接受新的教育思想，加強(qiáng)與老師之間的交流，增強(qiáng)與同學(xué)之間的合作，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，在老師的指導(dǎo)下主動地去學(xué)習(xí)，自主地管理自己學(xué)習(xí)的方方面面，在自主管理的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)地改正，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主管理能力。自主管理能力的提高有利于學(xué)生對自我認(rèn)識的提高，創(chuàng)造力的提高和視野的開闊對于學(xué)生的未來生活有重大的意義。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會需要一批又一批的建設(shè)人才，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主管理有利于學(xué)生創(chuàng)造性和邏輯思維能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師與學(xué)生的相互理解，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生以后的精彩人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此自主管理能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重中之重，教師發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用，學(xué)生增強(qiáng)主動性和自主性，教師和學(xué)生通過共同努力來實(shí)現(xiàn)，為我國的教育事業(yè)更添光彩。

參考文獻(xiàn)：

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