范昌

摘要：分析了“探究”在合作交流中的作用，接著闡述了“電化”在教學(xué)中的價(jià)值，最后在鍛煉學(xué)生主動(dòng)觀察和給予學(xué)生精神鼓勵(lì)方面做了解說，希望自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡幸嫱剩瑫r(shí)這對(duì)自己的成長也是一種促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 探究 電化 觀察 精神鼓勵(lì)

一、“探究”讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流

小學(xué)三年級(jí)以后，學(xué)生們有了《科學(xué)》課，大部分學(xué)生都感覺到頗為興奮，他們對(duì)教材愛不釋手，翻來覆去地翻閱，這說明，孩子們求知欲旺盛，對(duì)科學(xué)感興趣。實(shí)踐也證實(shí)，學(xué)生們喜歡參與科學(xué)的研究，喜歡參加探究活動(dòng)。教師要抓住這一有利的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生介紹科學(xué)對(duì)人類的益處，培養(yǎng)學(xué)生們喜歡發(fā)言、積極交流的習(xí)慣，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使之主動(dòng)探究。科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是在動(dòng)手的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們畫一畫、測一測、擺一擺、比一比、看一看的過程當(dāng)中，學(xué)生們養(yǎng)成了動(dòng)腦的習(xí)慣。一般而言，我都是根據(jù)教材的內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察具體事物，讓學(xué)生動(dòng)手“玩”個(gè)痛快，讓他們?cè)诒M興之余學(xué)到實(shí)用的科學(xué)知識(shí)。只有學(xué)生們有了實(shí)際的操作能力，然后才會(huì)產(chǎn)生大量的感想，最后才會(huì)對(duì)別人暢所欲言的交流經(jīng)驗(yàn)。交流不僅僅在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有巨大的優(yōu)勢，就是在與人處事當(dāng)中也起著關(guān)鍵的作用，它是一個(gè)人最起碼的基本能力。

二、“電化”教學(xué)提升學(xué)生的樂趣

《科學(xué)課》重在啟蒙，教師要想辦法啟發(fā)大家不斷的探索，以激勵(lì)兒童的好奇心。教材的編輯者更是用心，在設(shè)計(jì)教材方面圖文并茂、文字優(yōu)美、解說動(dòng)人，非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，在整個(gè)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，快樂始終穿插其間。此時(shí)，教師更需要“推波助瀾”，在短短的四十分鐘里面，給大家更好的展示科學(xué)，利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，復(fù)雜的問題簡單化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，讓大家有一種心曠神怡的感覺，這樣一來，教師教得省心，學(xué)生學(xué)得容易，從而提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了精美的課件，一個(gè)虎頭虎腦的小朋友給大家“燒開水”，他給水壺注水注得滿滿的，可是他突然想到“燒時(shí)茶壺溢水”，這個(gè)時(shí)候，畫面中的小朋友的頭上出現(xiàn)了一個(gè)碩大的？是不是應(yīng)該除去一部分冷水呢？大家展開了討論，很多同學(xué)有看到家人燒水的情景，于是他們堅(jiān)持說不能注滿水，這樣就得出了一個(gè)“物體有熱脹冷縮性質(zhì)”的結(jié)論，接著和他們播放一段視頻——一群鐵路工人在筑路，他們忙忙碌碌的，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青，這是為什么呢？還有工人叔叔在架線路的時(shí)候，不是把電線拉得筆直，而是有一定的松度，這和我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？學(xué)生的思維隨著視頻的播放而擴(kuò)展，讓教材的內(nèi)容充滿了生機(jī)，讓嚴(yán)肅的科學(xué)和生活有機(jī)的在一起。

三、鍛煉學(xué)生主動(dòng)觀察能力

少年兒童有一顆強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)喜歡探究，我們要充分地利用他們的特長，激發(fā)他們的熱情，促使他們主動(dòng)地去觀察，從而獲得解決問題的能力。在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生們提出的一些千奇百怪的問題，如果教師直接回答，就是去了學(xué)生主動(dòng)探究、觀察的機(jī)會(huì)，他們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)也會(huì)慢慢地失去興趣，讓學(xué)生自己提出問題、自己去找解決問題的方法，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到科學(xué)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。讓他們注重觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，仔細(xì)研究觀察對(duì)象，符合觀察的要求，明了自己觀察的目的。

我在進(jìn)行有結(jié)構(gòu)材料的探究活動(dòng)教學(xué)時(shí)，總是設(shè)計(jì)出一套縝密的思路，讓大家認(rèn)真地觀察，仔細(xì)記錄觀察的過程，看看有什么發(fā)現(xiàn)和問題出現(xiàn)，這個(gè)過程是有一定的引導(dǎo)性和暗示性的，目的就在于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)常見的巖石》一課中，我特意從很遠(yuǎn)的地方找來幾塊外形與顏色都各異的石頭，有淺色、中色和暗色，有的是塊狀，有的是斑雜狀，有的是條帶狀構(gòu)造；有的有很多氣孔或者流紋構(gòu)造。我讓學(xué)生觀察并不斷地提問題：這幾塊巖石你知道他們的“出生地”嗎？它們各有哪些特點(diǎn)？它們都屬于什么種類、都有什么樣的用途？它們的顏色為什么不同？他們都含有什么不同的礦物質(zhì)？用手摸一摸有什么不同的感覺？由于這種親身的感知，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)能夠更好的理解，提出的問題也更具有明確的現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性，課堂上能夠解決的問題盡可能在課堂解決，使課堂教學(xué)緊湊而有效，課堂上不能解決的，留在課下讓學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)習(xí)也是一種拓展。

四、給予學(xué)生精神鼓勵(lì)

學(xué)生們不斷地成長，教師看在眼里，要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們有成就感，以便更好的進(jìn)步。心理學(xué)家證明，一句恰如其分地贊美，有時(shí)候會(huì)起到巨大的力量，會(huì)影響一個(gè)人的一生，贊美會(huì)一直推動(dòng)著他們的前進(jìn)，使被贊美者對(duì)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生們說，贊美就尤其重要了，我們需要注意的是贊美內(nèi)容要適合小學(xué)生，既不能過度的贊美引起他們的驕傲，更不要過低影響他們的積極性，要恰到好處。比如說，“某某同學(xué)學(xué)習(xí)真認(rèn)真，如果你努力的話，成為一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家是沒有問題的！”“你提出的問題與眾不同，而且非常有價(jià)值，你是經(jīng)過了認(rèn)真的思考的，說明你富有觀察的精神，這非常可貴！”教師還要注意把學(xué)生引向問題深處，拓寬他們的思維。比如說“你解決問題的速度很快，說明你非常熟練和有技巧，有沒有其他的解題方法呢？”“這是一個(gè)很了不起的發(fā)現(xiàn)，你一定要把這個(gè)問題記下來，說不定哪一天這個(gè)問題就迎刃而解了！”和孩子們說話的時(shí)候，臉上帶著微笑，話語柔軟親切，看他們的眼神充滿溫馨，愛撫地?fù)崦麄兊念^顱，讓學(xué)生們無比激動(dòng)，他們會(huì)感覺到老師對(duì)他們充滿了呵護(hù)與愛。從實(shí)踐看，實(shí)行這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生心中就會(huì)始終涌動(dòng)一種精神力量，誰也不會(huì)自甘落后。

綜上所述，科學(xué)教學(xué)要通過“探究”激發(fā)學(xué)生的“好奇心”，讓他們認(rèn)識(shí)到合作交流中的作用，通過“電化”促進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，對(duì)他們的成績多鼓勵(lì)，讓他們的學(xué)習(xí)成績登上更高的一個(gè)臺(tái)階！