李紅俠

摘要：現(xiàn)階段，知識經濟時代的發(fā)展要求在某種程度上改變社會對人才的要求。在這種背景下，只有培養(yǎng)初中生物的多元化思考視角，才能有效地增強初中生物教學的質量。而且，生物作為一門內容非常豐富和趣味性較強的學科，這就必須要充分運用多元化的教學模式，才能有效地激發(fā)學生對初中生物的興趣。

關鍵詞：多元化 初中生物教學 學習興趣

在某種程度上看，現(xiàn)階段很多的初中生物在學習過程中都是存在很大的困難，究其原因，主要是源于教學模式上缺乏可行性，沒有從學生自身的實際情況出發(fā)，進而導致了學生對于初中生物學科缺乏興趣，無法很好地與生物教師進行深入交流，嚴重影響了初中學生的學習效率。為此，在初中生物教學中，筆者認為，只有實施分層教學、多媒體教學以及注重師生互動模式的學習，才能有效地開展生物教學活動。

一、分層教學模式下的初中生物

在初中生物教學中，分層教學模式，這是一種較為全面科學的教學模式。若是能夠將分層教學模式有效地運用在初中生物教學中，便能收到較好的教學效果，有效培養(yǎng)初中生各個方面的能力。為此，在分層教學模式中，教師可以充分根據(jù)學生不同的情況，逐步將學生分成幾個學習層次，并且靈活地根據(jù)教學難度對不同學生的不同學習層次開展教學。例如，在《生物的無性生殖》教學中，教師便可以有效地根據(jù)不同層次的學生設置相應的問題，對于一些基礎較弱的學生，可以將生物中的有效生殖和無性生殖進行明顯的對比，讓學生充分了解無性生殖的相關知識和概念。而對于學習能力較強的學生，便可以直接講授相應的無性生殖知識，這樣便能夠讓學習能力強的學生迅速掌握無性生殖的知識。

二、多媒體教學在初中生物教學中的運用

現(xiàn)階段，我國科學技術的全面發(fā)展也在某種程度上迅速推動教學方法的改革。在我國的初中生物教學中便開始逐漸運用多媒體技術，一方面，初中生物教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，對生物教學方法進行相應的創(chuàng)新，才能有效激發(fā)初中生對生物教學的興趣。而且，在初中生物教學過程中，有很多的知識點都是需要借助多媒體技術的圖像、聲音等方面的優(yōu)勢來進行教學。例如，在學習《動物的運動和行為》課程中，教師便可以事先準備好一些動物的圖片，或者是可以將一些動物運動的視頻播放給學生看，進而能夠讓學生看到動物的運動過程中的生活習慣，只有通過這樣的形式，才能有效地激發(fā)學生參與課堂教學的激情。同時，當教師在進行播放視頻和圖片過程中，必須要能夠對每堂課程所需要的知識進行深入剖析，促使學生更好地處于興奮的狀態(tài)下進行學習，才能有效地提升初中生對生物學習的效果。此外，在運用多媒體教學過程中，必須要注意一點，這就是在進行多媒體教學中對于時間的把握一定要精準，若是進行多媒體教學時間過長，初中生便無法很好掌握好學習的重點內容，同樣也會影響到學習的實際效果。在本文筆者看來，多媒體教學應該控制在15分鐘為宜，當教師充分調動學生積極性后，一定要迅速轉入最佳的教學狀態(tài)，只有這樣，才能使得學生的注意力最為集中，促使學生最大程度掌握好各種知識。

三、師生互動教學模式的運用

從某種程度上看，師生互動教學，這就是在初中生物教學中營造一種師生交流互動的良好氛圍，并且采取積極有效的教學策略，進一步活躍課堂學習交流的氛圍，才能讓初中生在輕松愉悅的課堂教學氛圍下進行高效學習。例如，在學習《植物的開花和結果》中，教師便可以充分利用問題與學生進行相應的互動學習。在教學方式上，教師為了能夠拉近與學生之間的情感，可以采用嘮家常的方式進行提問，針對學生在實際生活中所遇到的問題進行分析，例如，哪些植物的開花和結果時間，讓學生在回答過程中進行思索，并且利用這種詢問的方式，才能更好地逐步拉近學生之間的距離，避免教學氛圍過于呆板緊張，促使初中學生盡快進入到學習狀態(tài)，切實提升學生各個方面的學習能力。

四、合作學習教學模式的運用

眾所周知，傳統(tǒng)的生物教學方式，總是讓教師單方面地講解理論知識，學生對于知識的學習卻只能是被動接受，而這種教學方法，在一定程度總是嚴重影響著我國初中學生對于生物知識的學習效率，無法真正地參與到知識點的論證過程中來。而且，我們都知道，生物教學工作的開展過程中，有很多的知識點都是太抽象，若是沒有充分調動學生的學習積極性，這樣對學生的知識學習將會非常不利的。所以，可以合作學習，促使學生在學習探討過程中，促使生物知識得到有效地強化和鞏固，其學習效率便會得到顯著提升。

另外，通過開展合作學習，便能夠有效地培養(yǎng)學生的合作精神和責任感。在當前應試教育的階段下，很多的學生在學習過程中都是缺乏必要的合作意識。為此，為了能夠更好地加強學生的全面發(fā)展和良好的團體合作精神，教師可以通過將學生分為幾個生物交流小組，在每個學習小組當中，每個學生都必須要承擔一定的責任，在知識的探討中使得自身的學習能力得到顯著的提升，在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學模式中對于團隊協(xié)作精神的缺乏。教師在對于合作學習過程中有著突出表現(xiàn)的小組給予充分的表揚和鼓勵，只有這樣，才能有效地調動學生對生物知識的學習積極性。

五、結語

總的來說，為了能夠更好地加強初中生物知識的學習，本文筆者認為，只有實施分層教學、多媒體教學、師生互動教學以及合作學習，才能更好地推動初中生物教學工作的有效開展。同時，在筆者看來，通過上述教學模式運用，才能夠有效地營造初中生物教學課堂的學習氛圍，能夠在有效的時間內學習更多的生物知識。

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