由希健

摘要：傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)方法難以滿足新課程改革要求，為提高教學(xué)效率，有必要將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中音樂教學(xué)中。本文從豐富課堂內(nèi)容、提供發(fā)展平臺、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、提高學(xué)生創(chuàng)作能力幾方面對多媒體在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：新課程 ? 多媒體 ? ?高中音樂教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.213

作為情感表達的一種載體，音樂在日常生活中具有陶冶情操、舒緩壓力的功能。在高中音樂教學(xué)中，常會出現(xiàn)課堂缺乏活力、教學(xué)效率低下、學(xué)生音樂水平難以提升的問題。究其原因，除了教學(xué)模式不科學(xué)，教材內(nèi)容不合理，很大程度上與硬件教學(xué)設(shè)備缺失有關(guān)。在高科技時代，計算機在各個領(lǐng)域都有應(yīng)用，推動了現(xiàn)代社會進步。以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的多媒體在教學(xué)中廣受歡迎，彌補了以往教學(xué)中的許多缺陷，對提高教學(xué)效率和質(zhì)量有莫大幫助。

一、多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于音樂，人們在潛意識中就對其十分喜愛，很多人希望能在音樂中獲得快樂，并將這種快樂帶給別人。因此，和其他學(xué)科相比較，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣比較高，如果教師在教學(xué)過程中，采用合理的措施來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會獲得良好的教學(xué)效果。實踐中證明，學(xué)生雖然十分喜歡音樂，但是音樂本身是一門藝術(shù)性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，有很多技巧需要反復(fù)練習(xí)，而學(xué)生往往會在頻繁的練習(xí)中降低學(xué)習(xí)興趣①。在這種情況下，教師需要積極利用多媒體，將音樂作品以圖畫、視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們感受音樂之美，陶冶情操，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生唱歌曲《士兵小唱》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的熱情，先利用多媒體將士兵辛苦訓(xùn)練的場景播放出來，讓學(xué)生體會到士兵的不容易，然后教師在為學(xué)生播放歌曲《士兵小唱》的MV，讓他們感受軍人的氣質(zhì)，以此激發(fā)學(xué)生的熱情，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行歌曲學(xué)習(xí)，這時學(xué)生的情緒十分高昂，學(xué)習(xí)起來必然很輕松。

二、多媒體使課堂變得更加豐富多彩

與傳統(tǒng)教學(xué)中使用的收音機相比，多媒體更能吸引學(xué)生興趣，知識傳遞過程更加形象化，有助于學(xué)生的理解②。比如《梁祝》是我國的經(jīng)典曲目，背后隱含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在過去教學(xué)中，任憑教師口吐蓮花般地講解，很多學(xué)生依舊難以感受其中意境。多媒體，將音樂、圖片、視頻、文字等視聽感覺集中在一起，使得音樂教學(xué)變得更有趣、更形象、更容易接受。通過制作好的動畫講述梁祝的故事，學(xué)生極易以畫入境，再配以哀婉纏綿的曲調(diào)，可調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感，進而深入領(lǐng)悟，而且留下的印象也較為深刻。在教學(xué)生唱歌時，多是教師唱一句，學(xué)生跟唱一句，整首歌學(xué)完還要調(diào)整磁帶再次播放，而遇到一些有難度的唱段，倒帶時很難把握，通常要試好多次才能倒至理想位置。利用多媒體，只要點擊鼠標就能迅速調(diào)到所需位置，甚至可以對音樂文件進行切割，然后重復(fù)播放。黑板上也無需再抄寫教學(xué)內(nèi)容，可直接做成PPT，利用投影儀展示，節(jié)約了板書時間，而且內(nèi)容集中緊湊，可隨時修改，使得課堂教學(xué)效率大大提升。

三、多媒體為音樂教學(xué)搭建了發(fā)展平臺

樂理知識是教學(xué)的重要內(nèi)容，不少學(xué)生都感覺枯燥乏味，而且每天畫大量的五線譜練習(xí)，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。而有了多媒體，教師可以利用專業(yè)軟件迅速制作出五線譜。還有些觸控一體機，教師用手直接在屏幕上書寫，相應(yīng)的音符就出現(xiàn)在五線譜上。如果學(xué)生一次難以掌握，教師還可以將操作過程錄制下來，讓學(xué)生課下反復(fù)觀察，這種形式使得樂理學(xué)習(xí)變得很有趣。此外，學(xué)校還為學(xué)生配備了雅馬哈MOX8合成器、MIDI設(shè)備等，可供學(xué)生課下練習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得更加有趣。許多高中生自小就與計算機接觸，在這方面極為擅長，甚至比老師懂得還多，有利于其進一步發(fā)展。某校中秋晚會時，樂隊的主吉他手因患病不能正常訓(xùn)練，一時難以找到合適人選，最終利用雅馬哈MOX8的分軌功能，錄入了主吉他手的旋律，這樣即便主吉他手不在場，訓(xùn)練也能照樣完成。可見，多媒體的應(yīng)用不但豐富了課堂和學(xué)生課余生活，也為其發(fā)展提供了良好的平臺。

四、多媒體使得學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)

新課程改革以來，師生關(guān)系備受關(guān)注，學(xué)生的主體地位，越來越受重視，教師則起著輔助和指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)現(xiàn)代京劇時，在學(xué)生初步了解京劇音樂和行當(dāng)后，教師可讓他們談?wù)勛约簩﹦〉母惺?，分析音樂在京劇中的作用，從中可看出學(xué)生對京劇的了解程度?；蛳刃蕾p一段經(jīng)典片段，然后由學(xué)生扮演故事角色，創(chuàng)設(shè)情境③。如《楊家將》《智取威虎山》等名片段，教師可鼓勵學(xué)生以小組的形式進行表演，然后小組之間互相評比。通過扮演角色，學(xué)生會對人物有更多的了解和感悟;而在評比中，又對學(xué)生的鑒賞能力、概括能力和表達能力進行了一次鍛煉。學(xué)校教材資源有限，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中汲取更多知識。與以往被動聽課的局面相比，多媒體的應(yīng)用使學(xué)生變得更加主動，為了在平臺上更好地展現(xiàn)自己，大多數(shù)學(xué)生比較勤奮，能夠踴躍參加訓(xùn)練和比賽，在競爭中不斷提高自身水平。

五、多媒體能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

不少學(xué)生其實很有天分，但受客觀條件限制，他們的天分不能得以發(fā)揮。如有學(xué)生在聽音樂時，常常會有靈感產(chǎn)生，或有所感悟想寫出曲子來，但多半會因為無法保留而丟失。利用多媒體可幫助錄制所有聲音，并清除雜音，對聲音聲調(diào)、語速等進行調(diào)整，起到不一樣的效果。還有很多伴奏軟件、音樂教學(xué)視頻，學(xué)生可將自己的編曲小樣發(fā)布到網(wǎng)上與愛好者共享，使自身創(chuàng)作能力不斷提升。

六、多媒體教學(xué)的誤區(qū)

一是多媒體萬能，這種方法應(yīng)及時予以糾正。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，雖然突破了傳統(tǒng)音樂教育的時間和空間限制，但并非萬能的。音樂中融入了創(chuàng)作者很多感情，在學(xué)習(xí)和鑒賞中也應(yīng)發(fā)揮情感作用，促進情感交流④。

二是多媒體是公開課評比的必要條件。多媒體具有一定的機械性，如果濫用同樣會限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以教師應(yīng)根據(jù)教訓(xùn)內(nèi)容具體安排，并非每一節(jié)音樂課都要用到多媒體。

綜上所述，多媒體應(yīng)用于高中音樂教學(xué)，能夠活躍教學(xué)氛圍，使課堂變得豐富多彩，而且趣味性明顯增強，樂理知識等抽象化知識也變得很形象化。在實際應(yīng)用中，應(yīng)避開可能會陷入的誤區(qū)，使其積極作用得到充分發(fā)揮。

注釋：

①李英姿.現(xiàn)代化多媒體設(shè)備在高中音樂課堂的運用[J].教師博覽，2014，22（7）：85.

②王峰.論多媒體在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014，25（08）：148.

③周少先.利用多媒體，點亮音樂課——淺析如何提升高中音樂課堂有效教學(xué)[J].都市家教，2011，24（12）：242-243.

④尹芳.多媒體在高中音樂教學(xué)中的運用探析[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011，（10）：177-178.