黃遠(yuǎn)麗

【摘 要】在新的課程背景下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正逐漸從注重語(yǔ)言知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)人的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們教師必須了解一些有關(guān)自主學(xué)習(xí)方面的理論知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，大部分初中生失去了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)初中生的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文主要介紹初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)與展望。

【關(guān)鍵詞】新課程；英語(yǔ)；自主學(xué)生；能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)一直以來(lái)都為教育心理學(xué)所關(guān)注?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已經(jīng)成為具有時(shí)代特征的教育號(hào)角。所以，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其獲得正確的學(xué)習(xí)方法，具有一定的自學(xué)能力日顯重要。在新課程理念背景下，到底怎樣培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）什么是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，21世紀(jì)的我們提倡自主學(xué)習(xí)，是否就是否定接受式的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，一概采用自主學(xué)習(xí)的方式？可以這樣理解，我們只是要改變過(guò)去的那種“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。

（二）自主學(xué)習(xí)的必要性。培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)。在未來(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)的能力。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中所講的：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”而自主學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)。在《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”這一目標(biāo)。

二、初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題分析

（一）部分初中生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)課不感興趣，上課時(shí)無(wú)精打采，缺乏激情，很少制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)任務(wù)，很少根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃和規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（二）部分教師，尤其是一些工作時(shí)間較長(zhǎng)的老教師，教育思想僵化，仍然在“填鴨式”教學(xué)和“題?！睉?zhàn)術(shù)中徘徊，不敢解放思想、解放學(xué)生、解放自己，不敢把課堂放開(kāi)、放活，不敢活躍課堂，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師們不怕反復(fù)領(lǐng)讀一個(gè)單詞，一句一句地講解每篇文章，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不愿將更多的時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生一塊時(shí)間“自留地”。

（三）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)老師的傳授被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷積累知識(shí)的過(guò)程，而這種被動(dòng)接受知識(shí)的方式，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”，也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣，從而形成一種盲目崇拜書(shū)本和老師的思想，這不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，甚至被迫學(xué)習(xí)，根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力不能得到鍛煉，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的積極性。陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的興趣愛(ài)好在課堂內(nèi)外給學(xué)生推薦與其興趣相關(guān)的、難易適中的英文閱讀材料，適合學(xué)生的經(jīng)典英文電影等，從而能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把較枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)略到獲得新知、提高技能的成功感，從而也提高了自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不若授之以漁?！苯處熞嘈艑W(xué)生有能力通過(guò)自己的“學(xué)”而不是老師的“講”來(lái)獲取知識(shí)。如果老師告訴學(xué)生“是什么”，但學(xué)生卻不知其“為什么”，如果告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生才可以有所領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)該把這種樂(lè)趣下放給學(xué)生，從而對(duì)課堂內(nèi)容加以點(diǎn)撥，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下自己努力鉆研，獲取知識(shí)，哪怕自解自悟的能力還不夠全面、深刻，但是只要讓其自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力則有著不可估量的意義。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并非是無(wú)目的的“放羊式”，要使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高能力，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，逐步掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）改革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造氛圍培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂是以教師為中心，教師是知識(shí)的化身，教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的解釋、理解和操練，而忽視讓學(xué)生到語(yǔ)言實(shí)踐中接觸，運(yùn)用和歸納語(yǔ)言規(guī)則。為了營(yíng)造學(xué)生自主參與，互相交流的氛圍，教師應(yīng)做到“五帶進(jìn)”，即把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把文化帶進(jìn)課堂，把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。在自主性的英語(yǔ)課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇具有知識(shí)性、趣味性、文化性和真實(shí)性的語(yǔ)言材料，給學(xué)生以明確的任務(wù)，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽發(fā)言，克服怕羞心理，巧妙化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到樂(lè)趣和成就感，從而提高英語(yǔ)課堂效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心就是把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。教師要根據(jù)教材和自己學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能為學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的平臺(tái)，徹底放手讓學(xué)生去動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到真正落實(shí)，自主能力才能得到真正的發(fā)展，素質(zhì)教育的理想和價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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