郭淑芳

【摘 要】促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展是學(xué)校教育教學(xué)工作的永恒主題。要很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)非常重要，但“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作也十分關(guān)鍵，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”并無(wú)定法，卻又有法。制訂個(gè)性化的方案，適應(yīng)性的措施，都需要愛(ài)的基石。認(rèn)真分析學(xué)困原因、因人而異、因材施教、合理解困，就會(huì)使“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作周期短、效果好、鞏固長(zhǎng)，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的天地里健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生心里；學(xué)困生行為；轉(zhuǎn)化對(duì)策

愛(ài)是教育的靈魂，也是學(xué)生自我發(fā)展、健康成長(zhǎng)的外在動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育。在教學(xué)工作中，把更多的愛(ài)奉獻(xiàn)給特別的“他們”，就會(huì)為“他們”注入強(qiáng)大的內(nèi)力并轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)驅(qū)力，啟迪學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我完善、自我轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、健康成長(zhǎng)的效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是顯現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的試金石，教師要具有正確的教育觀念，強(qiáng)烈的工作責(zé)任心、良好的職業(yè)道德，還要講究轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生的方法和技巧，尋找轉(zhuǎn)化切入點(diǎn)，制定個(gè)性化措施，因人而異、因材施教，才能提高“解困”方法的針對(duì)性、有效性。

一、多一些交流和溝通

每一個(gè)學(xué)生都想成為優(yōu)秀生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生希望自己成績(jī)差，成為學(xué)困生，但初中階段的學(xué)生心理素質(zhì)相對(duì)較差，一但成了學(xué)困生，很容易自暴自棄，更加不愿意去學(xué)習(xí)。要幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化，老師就要加強(qiáng)與學(xué)困生的思想交流和溝通，詳細(xì)全面了解學(xué)生心理、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析原因。和其他同學(xué)相比，學(xué)困生主要是因?yàn)椋孩賹W(xué)習(xí)上面臨的困難更多，存在自我無(wú)法解決的問(wèn)題更多，自信心不足。②因?qū)W習(xí)不好，常常會(huì)受到老師不當(dāng)?shù)呐u(píng)和同學(xué)不應(yīng)有的歧視及家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到了傷害。③因?yàn)榕u(píng)、歧視、打罵部分學(xué)困生常懷有對(duì)老師、家長(zhǎng)的對(duì)抗心里，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的嫉妒態(tài)度，導(dǎo)致會(huì)利用一切機(jī)會(huì)和老師、家長(zhǎng)、學(xué)生作對(duì)，心思沒(méi)有用到學(xué)習(xí)上。④個(gè)別學(xué)困生因性格等原因，存在膽小、自卑，對(duì)自己沒(méi)有信心，常常形影孤獨(dú)，躲避老師的問(wèn)題，不愿意和人交談。⑤有一些學(xué)困生人很聰明，因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的興趣，不好學(xué)、不愿意學(xué)。教師要通過(guò)深入細(xì)致的交流與溝通，進(jìn)行開(kāi)通引導(dǎo)，幫助指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的學(xué)困原因及存在問(wèn)題，因人而異，有什么困難解決什么困難，有什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題，選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，制訂有針對(duì)性的方案進(jìn)行解困，使他們逐步消除自卑心理，樹(shù)立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、多一些幫助和指導(dǎo)

師者，傳道授業(yè)解惑也。傳授知識(shí)，答疑解惑是教師的天職，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，不僅要體現(xiàn)出教師正確的教育觀念，強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，良好的職業(yè)道德，更要體現(xiàn)出教師的耐心、細(xì)心、恒心、愛(ài)心，對(duì)學(xué)困生和優(yōu)秀生在生活上要平等對(duì)待，人格上要一樣的尊重，一視同仁，在學(xué)習(xí)上要區(qū)別對(duì)待，因材施教，但不能放棄和歧視，要給于比優(yōu)秀生更多的學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)，要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少“過(guò)度”的要求，把握他們的“最近發(fā)展區(qū)”及初始學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此為立足點(diǎn)定任務(wù)、定要求、定目標(biāo)，使他們經(jīng)過(guò)努力跳起后能夠摘到桃子，嘗到成功的喜悅，激發(fā)繼續(xù)努力的希望。要循序漸進(jìn)、持之以恒，逐步縮小與優(yōu)秀生的差距，不能急于求成，不要害怕錯(cuò)誤的反復(fù)，要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，要充分認(rèn)識(shí)教育工作的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性。另外，學(xué)困生大多數(shù)是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，還需注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。授人以魚(yú)，不如授人以漁。老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)困生課前會(huì)預(yù)習(xí)，課堂上會(huì)聽(tīng)課，課后會(huì)總結(jié)復(fù)習(xí)和及時(shí)完成作業(yè)，只有使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、多一些關(guān)心和鼓勵(lì)

原蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)“教育必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童?！比狈?ài)的教育就如同缺乏土壤的“花朵”，永遠(yuǎn)不會(huì)有花兒的開(kāi)放。作為老師，愛(ài)優(yōu)秀生容易，愛(ài)學(xué)困生難。但學(xué)困生更需要關(guān)愛(ài)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，自卑心理強(qiáng)，不容易得到老師的關(guān)愛(ài)，往往是老師表?yè)P(yáng)的盲區(qū)。親其師，才能信其道。老師一個(gè)溫馨的微笑、親切的眼神、欣賞的贊語(yǔ)、愛(ài)撫的小動(dòng)作都是學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力，只有為學(xué)生心靈“輸送”愛(ài)，才能使他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。因此實(shí)施解困，首先，教師要做到尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，不另眼相看。其次，對(duì)他們從生活、學(xué)習(xí)上真誠(chéng)關(guān)心、呵護(hù)，熱心幫助他們解決實(shí)際困難，再次，要擅于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住機(jī)會(huì)采用恰當(dāng)?shù)男问奖頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，平時(shí)主動(dòng)和他們多交流，了解他們的內(nèi)心世界，提高消除學(xué)困生對(duì)抗、疑慮、自卑心理的針對(duì)性；當(dāng)學(xué)困生的問(wèn)題出現(xiàn)“反復(fù)”時(shí)，要采取委婉的批評(píng)方式，避免在學(xué)生面前當(dāng)面訓(xùn)斥，也可用惋惜的目光予以注視，以引起他們的警覺(jué)，激發(fā)他們的改正意識(shí)，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的自覺(jué)性；同時(shí)還要根據(jù)情況幫助他們明辨是非，增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。

四、多一些信任和尊重

英國(guó)教育家車(chē)尼斯說(shuō)：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分?！币寣W(xué)生振翅高飛，僅僅依靠教師的看、管、壓是不夠的，也是不科學(xué)的，只有培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣，才能使他們的健康成長(zhǎng)具有肥沃的“土壤”。學(xué)困生一般具有鮮明的情感和強(qiáng)烈的自尊心，如果教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)提高他們的自信心并轉(zhuǎn)化為無(wú)形的動(dòng)力去為之奮斗。因此教師要對(duì)轉(zhuǎn)化工作抱有熱切希望，相信他們能進(jìn)步，能成功，要做到在公共場(chǎng)合不揭“短”不揭“傷疤”，尊重學(xué)生的人格，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤之時(shí)，教師不能因優(yōu)秀學(xué)生之優(yōu)秀而不批評(píng)他們或放縱他們，也不能因?qū)W困生過(guò)多的“問(wèn)題”更加責(zé)怪他們，而要把更多的信任和尊重灑向他們，因?yàn)閷W(xué)困生對(duì)愛(ài)的需要量更大。只有這樣，學(xué)困生才能樹(shù)起奮進(jìn)的風(fēng)帆，才會(huì)產(chǎn)生無(wú)畏的勇氣在知識(shí)的海洋里遨游，在知識(shí)的大樹(shù)上攀登，才能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變得更快、更好。

五、多給些成功的機(jī)會(huì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)；讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。學(xué)困生由于過(guò)多地陷在失敗、灰心、無(wú)助的泥潭中，長(zhǎng)期無(wú)奈的心理、缺少被關(guān)注的心態(tài)使他們他們失去了前進(jìn)的信心、缺少前進(jìn)的動(dòng)力，常抱有得過(guò)且過(guò)和做一天和尚撞一天鐘的心理，如果老師一味地進(jìn)行批評(píng)打擊，就會(huì)產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的行為進(jìn)而會(huì)發(fā)展到厭學(xué)甚至輟學(xué)。這樣的學(xué)困生最需要?jiǎng)e人的熱情幫助，尤其是教師的關(guān)心更為有效，更具有認(rèn)同的心理。教師的關(guān)心首先要體現(xiàn)在對(duì)消極的正確引領(lǐng)，通過(guò)一些事例讓他們正確認(rèn)識(shí)自我，這比空洞的說(shuō)教、過(guò)嚴(yán)的要求更好。只有讓學(xué)困生自身感受到進(jìn)步源于努力、成功來(lái)自拼搏，才能有效提高學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。其次要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓其品味到成功的樂(lè)趣。要允許學(xué)困生犯錯(cuò)誤，有些時(shí)候還要寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。更重要的是做到對(duì)學(xué)困生長(zhǎng)處的賞識(shí)、“閃光點(diǎn)”的適度放大，因?yàn)檫@不僅能消除學(xué)困生心理障礙，也能激發(fā)他們“我也行”的信心。

總之，愛(ài)是永恒的主題，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的精髓，只要對(duì)學(xué)困生愛(ài)得有法有度，愛(ài)的陽(yáng)光就會(huì)照亮學(xué)生的心里，開(kāi)啟學(xué)困生的心扉，會(huì)像春風(fēng)那樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我提高、自我發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范淑花.熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德首要品質(zhì)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2008年Z1期.

[2]周高見(jiàn).讓我走進(jìn)你的心海[J].湖南教育（上），2011年02期.

[3]彭宏清.讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路[J].教育文匯，2013年02期.