馬艷紅

摘要：目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的局面，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)難，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績低，成為“數(shù)學(xué)學(xué)困生”，甚至因此留級或輟學(xué)。形成“數(shù)學(xué)學(xué)困生”的原因是多方面的，既有家庭、學(xué)校以及社會等方面原因，也有學(xué)生自身的原因。學(xué)困生現(xiàn)象現(xiàn)在越來越突出，已經(jīng)成為教育活動中一個亟待解決的問題，這種現(xiàn)象不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績下降，還在很大程度上給學(xué)生的心理造成傷害。文章從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這一現(xiàn)狀出發(fā)，選取學(xué)校教育的角度對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，并提出一些學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；學(xué)困生；成因分析； 轉(zhuǎn)化對策

一、問題的提出

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及課程的改革，學(xué)生的娛樂活動越來越豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣在逐漸降低。尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生比例逐年增加。每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難導(dǎo)致成績較低，甚至輟學(xué)。目前，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為家長、教師、心理學(xué)家及教育學(xué)家共同關(guān)注和研究的問題。要解決這一問題，首先要對該問題的成因進(jìn)行分析。找出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的成因，并對這些成因進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)中感到輕松，還可以很大程度提高我國的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中均衡發(fā)展。

二、基于學(xué)校教育層面的數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

學(xué)生普遍反映在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在理解困難、不能正確掌握數(shù)學(xué)知識、導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低等問題，這些問題不僅給他們帶來學(xué)習(xí)上的焦慮，還給學(xué)生的心理帶來了傷害。我們有必要對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，幫助學(xué)生解決這一問題。

學(xué)生接觸最多的就是學(xué)校生活，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的最主要場所，學(xué)校很多方面的因素都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本文僅從學(xué)校教育的層面入手詳細(xì)分析學(xué)困生成因。

（一）教師因素

1.教育思想不夠端正。多年來，無論是教育部門還是社會輿論都傾向于以升學(xué)率來評價學(xué)校、教師和學(xué)生的優(yōu)劣，這就勢必會讓有些教師只注重升學(xué)率而忽視學(xué)生需求，甚至忽視“學(xué)困生”的存在，只注重培養(yǎng)在考試中能取得高分的學(xué)生。這些成績好的學(xué)生被視為“優(yōu)生”，甚至享受到某些“特權(quán)”；相反，成績不好的學(xué)生就被視為“學(xué)困生”，他們總是會受到家長和教師的批評，甚至體罰等不公平的待遇。這些行為會讓學(xué)生的心理受到傷害，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)校的心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

2.教師教學(xué)方法一成不變。一些教師在課堂上所采用的都是簡單、粗暴、單一的教育方法，而這種方法不僅無趣也不適用于所有學(xué)生，有的教師在教學(xué)中并不能正確看待這個問題，不能找出行之有效的方法來解決這一問題，這樣的教育方法無疑是學(xué)習(xí)困難形成的原因之一。教師在教學(xué)時，大都是采用灌輸式教學(xué)，不注重學(xué)生的接受與理解能力，這就造成學(xué)生思維定勢，不會跳出框框想問題，抑制了學(xué)生的靈活應(yīng)用以及創(chuàng)造性的發(fā)揮，甚至是阻礙、扼殺了創(chuàng)新精神。

3.教師教學(xué)水平欠缺。教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到教育質(zhì)量問題。一些教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)藝術(shù)欠缺，知識面狹窄，不能根據(jù)新課改的要求合理地規(guī)劃教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到“親其師，信其道”，學(xué)生對教師的教學(xué)水平有所質(zhì)疑，教師又不能提高自己的教學(xué)技能時，學(xué)生就會慢慢失去學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的源動力，肯定會造成學(xué)習(xí)懶散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，久而久之成為學(xué)困生。

4.師生關(guān)系不和諧。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在偏科現(xiàn)象，大多是因?yàn)椴幌矚g某位老師或者是被老師嚴(yán)厲批評過等原因，致使他們不想聽該老師講課。當(dāng)同一件事情分別發(fā)生在優(yōu)生和學(xué)困生身上時，教師對他們的處理態(tài)度也是有差別的，不能以一種公平的態(tài)度去面對他們，存有偏見，學(xué)生無法得到公平的待遇和應(yīng)有的關(guān)愛，教師的這種行為會使學(xué)生感到失落，從心理上厭惡老師，師生之間不能形成一個和諧的師生關(guān)系，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降甚至產(chǎn)生心理問題的重要原因。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境因素

1.課堂教學(xué)氛圍沉悶。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，教材內(nèi)容也比較多，并且對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)不像語文課那么有意思，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往感到枯燥乏味。而大多數(shù)教師在課堂上也只是灌輸式地講課，這種課堂氛圍導(dǎo)致很多學(xué)生在上課時昏昏欲睡或者做其他跟聽課無關(guān)的事情。沉悶的課堂氣氛使學(xué)生失去聽課的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意聽課或者聽不懂講課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難、成績下降，久而久之便成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。

2.班級學(xué)習(xí)氛圍混亂。學(xué)生課余時間多是和同學(xué)一起度過，因此，學(xué)生之間的人際交往對他們的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生重要影響。這就要求學(xué)校能為學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。很多情況下由于教師對“學(xué)困生”的忽視，并不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況和所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師給學(xué)生安排座位時，通常都會把“學(xué)困生”放在角落，或者是“學(xué)困生”和“學(xué)困生”坐在一起，這樣并不利于他們的學(xué)習(xí)，反而會使他們自暴自棄。

（三）教學(xué)設(shè)備的不合理利用

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生在理解過程中會感到相當(dāng)吃力，只憑借教師簡單地講解很難理解課程內(nèi)容，運(yùn)用多媒體動態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。但是在很多學(xué)校，多媒體設(shè)備只是一個擺設(shè)，教師并不能充分運(yùn)用這些教學(xué)設(shè)備去幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識。除了多媒體的應(yīng)用之外，教學(xué)模型也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個重要工具，真實(shí)的幾何模型能夠更加直觀展示幾何圖形，幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

教育不僅僅只是把知識機(jī)械地教給學(xué)生，讓他們在考試中取得一個好的成績，還應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，在追求高分的同時，也要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，如果學(xué)校只是注重學(xué)習(xí)成績而忽略了學(xué)生的健康發(fā)展，那么被視為培養(yǎng)人才的學(xué)校也就不那么讓人向往了。研究學(xué)生學(xué)習(xí)困難的形成原因，尋求積極有效的教育對策，以完成對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，是與時俱進(jìn)地推行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對學(xué)校教育中存在的問題，提出以下轉(zhuǎn)化對策。

（一）促進(jìn)學(xué)校公平教育環(huán)境的形成

學(xué)校是進(jìn)行教育活動的載體，而學(xué)校生活也是學(xué)生生活的重要組成部分。學(xué)校不僅是傳道授業(yè)解惑的場所，也是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的地方。美國教育家杜威曾說過：“真正的教育應(yīng)使學(xué)生被輸送出去的時候，對于他們所生活的世界、它的動向，以及他們在這里所要起的作用等等具有某種統(tǒng)一的看法。學(xué)校應(yīng)該已經(jīng)給予了他們以進(jìn)入他們當(dāng)代世界的某些在理智上和道德上的鑰匙?！币虼?，教育不應(yīng)該只是一味地追求高升學(xué)率，還應(yīng)該真正地關(guān)心每一個學(xué)生的成長和未來。

（二）創(chuàng)建良好的集體環(huán)境

學(xué)生很多時候都是在學(xué)校班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，班級環(huán)境在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的班級環(huán)境會在無形中對學(xué)生起到好的引導(dǎo)，即使是學(xué)困生在一個好的集體環(huán)境中也會受到感染，發(fā)奮圖強(qiáng)。相反，不好的學(xué)風(fēng)則有可能使學(xué)生不能明辨是非，誤入歧途。良好的學(xué)風(fēng)，能夠讓學(xué)生及時看到自己的不足并且加以改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，還可以定期舉行班級會議討論如何幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，使這些學(xué)生感到班集體的溫暖，幫助他們消除孤獨(dú)感，樂于與其他學(xué)生交流甚至是探討學(xué)習(xí)問題，這無疑會幫助他們有所進(jìn)步。

（三）合理利用教學(xué)工具

由于數(shù)學(xué)比較抽象，而教學(xué)工具卻能夠給學(xué)生提供一個更直觀的視覺，通過教學(xué)用具使教學(xué)內(nèi)容形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師通過對教學(xué)模型以及多媒體的合理利用，能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣并能夠更快速地掌握所學(xué)知識。

（四）加強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)

很多情況下學(xué)生對教師都有一種敬畏的心態(tài)，他們相信教師并且崇拜教師，這就更要求教師要提高自身素養(yǎng)。教師應(yīng)該時刻不忘提高自己的教學(xué)水平，改變陳舊的教學(xué)方式，尋找一種有趣的適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個輕松愉悅的心情，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，他們本身的知識儲備比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)信心和有效的學(xué)習(xí)策略，他們更需要教師的關(guān)心和幫助。數(shù)學(xué)教師的真誠關(guān)愛，課堂上與他們的互動都會幫助他們建立自信心，重拾學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)困生更多關(guān)注，鼓勵學(xué)困生主動思考及回答問題，增加與他們互動的機(jī)會，與學(xué)生建立一個和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生知道教師還是喜歡他們并且愿意幫助他們提高學(xué)習(xí)成績的。