廖浪莎

【摘 要】復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，做好復(fù)習(xí)工作，有利于學(xué)生對知識的進(jìn)一步鞏固和理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。生物復(fù)習(xí)就是“把以前沒有記住的記住，沒有聽懂的理解了，沒有會的學(xué)會應(yīng)用”。本文結(jié)合考綱，淺談高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物；復(fù)習(xí)；教學(xué)；策略

備戰(zhàn)高考雖然沒有“捷徑"”，但是在教學(xué)中，如果復(fù)習(xí)方法科學(xué)、策略優(yōu)化、思路清晰，則效率一定會倍增。復(fù)習(xí)不僅是一個對已學(xué)過知識的回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認(rèn)識、再提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力與考試成績的提升。

一、以考綱為主導(dǎo)，充分發(fā)揮考綱的重要作用

考綱是高考命題的依據(jù)，認(rèn)真解讀考綱，深刻地參悟高考試題的命題思路，準(zhǔn)確把握高考命題的方向，理清各個知識點的考查方法，是高中生物教師在指導(dǎo)高考備考必須開展的基本工作。

1.老師要以考綱為主導(dǎo)，發(fā)揮考綱的重要作用

在進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段的時候就要認(rèn)真研讀上一年的考綱，明確高考的要求，尋找考試的要點，知道哪些地方是需要重點花時間復(fù)習(xí)，為學(xué)生的復(fù)習(xí)找準(zhǔn)方向，與高考接軌。通過認(rèn)真做前三年的所有高考試題，體會考試大綱在試題中的體現(xiàn)方式，以及對知識、能力的要求程度。認(rèn)真研究考綱和高考試題，多渠道學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗，分析近幾年全國卷在考查形式方面的異同。

2.理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題

理解考綱的要求關(guān)鍵是做好“基礎(chǔ)知識和基本技能”兩大方面文章?！鞍盐账鶎W(xué)知識的要點和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系”就是要求學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識。對于基礎(chǔ)知識，可先讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中先把課本各單元的重點知識先掌握，突出重點，加大對主干知識的復(fù)習(xí)力度，然后注意細(xì)節(jié)知識，再掌握各重點單元間知識點的聯(lián)系。例如：“脂肪肝的原因之一是由于脂蛋白攝入不足”很多學(xué)生包括一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在選擇題時認(rèn)為這個說法是對的，就是因為課本的基礎(chǔ)知識面不熟悉，正確的說法是“脂肪肝的原因之一是由于磷脂攝入不足”。

另外，類似這種因為基礎(chǔ)知識不熟練而造成的失分的現(xiàn)象在選擇題中特別突出，所以在選擇題講解過程中，反復(fù)通過解釋復(fù)習(xí)題目涉及到的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)加深了對基礎(chǔ)知識的理解，又鍛煉了尋找關(guān)鍵詞的能力，克服粗心大意的毛病。從學(xué)生心理上來講，就是要不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，他們才能逐漸養(yǎng)成解題過程中注意基礎(chǔ)知識的習(xí)慣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

課堂是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場，高三下學(xué)期特別是進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時，課堂容量大、知識點多，教師每次課堂教學(xué)都要精心設(shè)計和策劃。教師不僅要對各章節(jié)的考點了然于胸，還要把握高考脈搏，調(diào)動學(xué)生的激情，啟迪思維，點撥要害，規(guī)避“炒冷飯”的無味感；教學(xué)時要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生思考權(quán)、話語權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在復(fù)習(xí)時，由于時間緊、任務(wù)重，教師要集中精力解決學(xué)生困惑的問題和重難點知識，要講在學(xué)生思維的空白點或疑惑點上，減少不必要的環(huán)節(jié)，不做無用功。

如在復(fù)習(xí)圖像、圖表類型的信息題時，教師要有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行針對訓(xùn)練和強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖、讀表，找出各種變量之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生“看標(biāo)、識點、明線”?！翱礃?biāo)”就是看縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)所表示的生物學(xué)含義，要用圖中的信息，準(zhǔn)確定位課本中對應(yīng)的知識?！白R點”就是看曲線中的特殊點（起點、頂點、最低點、最高點、轉(zhuǎn)折點、交叉點、終點）?！懊骶€”就是明確曲線的走勢（走向和變化趨勢，包括上升、下降、波動、轉(zhuǎn)折變化等等。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)與曲線聯(lián)系起來，分析曲線變化的因果關(guān)系，抓住點和線，利用圖表中的信息，聯(lián)系相關(guān)基礎(chǔ)知識，從而進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論。教師只有精心設(shè)計，不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法，反復(fù)探索，才能不斷提高課堂效率，在有限的時間內(nèi)達(dá)到課堂的無限精彩。

三、講究方法，理論聯(lián)系實際

復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)方法一定要得當(dāng)。在生物高考復(fù)習(xí)中，一般會使用三種常見的復(fù)習(xí)方法。

1.比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較

如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。

2.串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解

如：有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。

3.聯(lián)想遷移法

如：復(fù)習(xí)膜的流動性，可聯(lián)系到主動運輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會事半功倍。

四、加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

生物學(xué)科是一門實驗性的學(xué)科，教材常規(guī)實驗要求學(xué)生必須掌握各實驗的“主要原理、常用試劑、主要步驟”等等。而在高考的生物考試中，生物實驗一直是生物學(xué)科高考試題中必考的內(nèi)容，約占20%的分值。近幾年來生物高考實驗考查呈現(xiàn)多樣化，有基本的實驗原理、實驗操作、實驗步驟和注意事項等基礎(chǔ)實驗的內(nèi)容，也有實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的分析和實驗評價。

高考生物試卷中突出的變化是沒有了獨立的實驗設(shè)計，而是將對實驗、探究能力的考查滲透到各題干、選項和解題思維過程中，并且著重解決實際問題。對于實驗題的突破上，我在進(jìn)行實驗專題的復(fù)習(xí)時，歸納了常規(guī)實驗和實驗設(shè)計兩個類型，實驗設(shè)計題又包括常規(guī)實驗設(shè)計題和遺傳實驗設(shè)計題兩種類型。

例如：在遺傳題的講解上，用“表現(xiàn)型與基礎(chǔ)型的關(guān)系”這一基礎(chǔ)知識加常見題型歸納的方法去解答，不管是何種類型的遺傳題，先找出表現(xiàn)型與對應(yīng)基因型，然后去推導(dǎo)有關(guān)個體的基因型組成，立足于遺傳的基本定律。同時對相關(guān)題型訓(xùn)練也做的比較到位，教會了學(xué)生每一類題的解題方法和規(guī)范，每一類型題都能做到舉一反三，學(xué)生在考場上遇到這些章節(jié)的試題能較快找到解決問題的辦法，并準(zhǔn)確做出解答。

五、組織?？迹皩崙?zhàn)”演習(xí)

經(jīng)過多層次、多角度的復(fù)習(xí)，學(xué)生從知識儲備、能力訓(xùn)練等方面都有不同層次的發(fā)展和提高，已經(jīng)具備迎考的能力，但學(xué)生對試卷的整體性并不一定能把握得當(dāng)，能力并不一定能充分展現(xiàn)。站在考生的立場，學(xué)生不僅要有能力，還要適應(yīng)高考。為了適應(yīng)高考，有必要對考生進(jìn)行“實戰(zhàn)”訓(xùn)練。嚴(yán)格遵循考綱要求，模擬高考場景，組織模擬考試。通過模擬考試，師生共同研討試卷，分析時間的分配和利用問題及解決問題的方案問題，使學(xué)生的能力在有限的時間內(nèi)得到最好的發(fā)揮。臨近高考的最后一段時間里，教師結(jié)合學(xué)生的反映和組織復(fù)習(xí)過程中反饋的信息，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，把這些知識提取出來，用新的資料重新整理，以新的情景呈現(xiàn)出來，再訓(xùn)練，做到強(qiáng)化和鞏固的作用，以達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

總之，考綱是高考命題的主要依據(jù)，在生物的復(fù)習(xí)教學(xué)中要參照考綱，正確處理好知識點和知識面的關(guān)系，因為復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，機(jī)械的記憶，而是要幫助學(xué)生抓住知識系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，在弄清基礎(chǔ)概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，加深理解，活化知識，做到靈活運用，舉一反三，最終取得好成績。