潘柳川

偉大的科學(xué)家愛恩斯坦說過：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的必然要求。興趣是學(xué)習(xí)心理中最直接的動力，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的捷徑。但是處在心智發(fā)展初期的部分小學(xué)生對美術(shù)課缺乏興趣，特別一些高年級的小學(xué)生注重考試學(xué)科，對美術(shù)學(xué)習(xí)甚至有厭煩情緒，致使教育的預(yù)期目的難以實現(xiàn)。面對小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的困境，如何做到既適應(yīng)素質(zhì)教育新要求又，符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮美育在素質(zhì)教育中的重要作用。使學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，確實提高美術(shù)課堂教學(xué)的實效性，在教學(xué)中應(yīng)注意幾點。

一、分析學(xué)情，把握心智，激發(fā)興趣

首先，教學(xué)內(nèi)容、方法、形式要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認(rèn)知傾向，是一個人對事物感覺喜愛的一種情緒。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有無興趣，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的，所以教師要分析學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好完成教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，適當(dāng)增添校本教材內(nèi)容。尋找新授知識在學(xué)生頭腦中“相合”的結(jié)合點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選用方面要靈活多變，遵循學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，滿足學(xué)生好奇、求新的心理，才容易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生樂于接受。

其次，及時合理評價，樹立學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生的情感豐富而且易外露，當(dāng)他們看到自己繪制的作品被老師和同學(xué)們及時的關(guān)注和適當(dāng)?shù)馁潛P時，有收獲成功的喜悅，情緒就會振奮，并能帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。在教學(xué)安排上堅持循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力和自信。

再次，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。新《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程價值主要體現(xiàn)在：①陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；②引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；③發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；④形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；⑤促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。而不是把教學(xué)單一注重培養(yǎng)學(xué)生知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生成為藝術(shù)家。作為美術(shù)教師，要解放思想，關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵引導(dǎo)個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，給予足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動的主動性和積極性。

二、形式多樣，扣緊生活，聯(lián)系實際

新《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！本o扣新課標(biāo)，美術(shù)教師必須對以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗和教學(xué)組織形式重新審視，立足美術(shù)色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)組織形式。

藝術(shù)本身是充滿想象力的，創(chuàng)造力的。老師不應(yīng)該以灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，挖掘潛能。所以課前要做好充分的準(zhǔn)備，把可以調(diào)節(jié)學(xué)生興趣、氣氛的內(nèi)容、手段溶入課程教育中。如多媒體教育、意境的創(chuàng)造、各種工具的使用。教學(xué)組織形式不能眼光只盯住課本，而應(yīng)聯(lián)系實際，讓學(xué)生走出課堂，在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)更多的知識。我在上六年級美術(shù)第一課《廣場大聯(lián)歡》時，課本中學(xué)生范畫是一幅以少數(shù)民族服飾人物為內(nèi)容，形式是高麗宣創(chuàng)作的色彩裝飾畫。學(xué)生雖然對其新鮮和好奇。但是讓他們創(chuàng)作同樣的畫不現(xiàn)實，因為這離他們生活較遠(yuǎn)，既枯燥又乏味。我選擇泉州本地最具特色的民俗文化拍胸舞表演和惠安女舞蹈為教學(xué)典型，讓學(xué)生看多媒體欣賞與泉州本土文化有關(guān)的廣場舞蹈，使其領(lǐng)略古都文化的藝術(shù)魅力，陶冶情操。學(xué)生對這些有深刻親身體驗，是來源他們生活中所見素材，有感受、有體會、有情感。因讓學(xué)生自由選擇表達(dá)內(nèi)容，學(xué)生的興致特別高，有的男生們作拍胸舞圖，有的女生們作惠女舞蹈圖……這樣扣緊生活，聯(lián)系實際，收到的效果也特別好。既增長了學(xué)生見識，又學(xué)到了知識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，變被動為主動。讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和審美想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗。

三、學(xué)科滲透，拓展視野，整合提升

新《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一是，“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)?！彼^的文化情境，是指一件美術(shù)作品在被創(chuàng)造出來時所依托的文化環(huán)境、條件及特征。美術(shù)學(xué)科是門基礎(chǔ)課，不是孤立存在的，而是與其它學(xué)科緊密相關(guān)。在小學(xué)的各科教材中，有許多需要運用圖像來闡明科學(xué)內(nèi)容、剖析理論的問題，語言有時說不清，道不明，而運用圖像符號卻能十分直觀，一目了然。美麗的圖像有親和力，又能使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透著審美的教育。因此，積極主動地加強與各科教學(xué)的相互滲透，拓展美術(shù)教育視野，是有效整合提升教學(xué)效率的最好途徑。如語文課中的詩是人類最美的語言，我在講美術(shù)欣賞課《中國山水畫的意境——詩情畫意》就講山水畫與詩的完美結(jié)合，比如南宋馬遠(yuǎn)的《寒江獨釣圖》和唐代柳宗元的詩《江雪》相得益彰，教師通過文與畫密切配合讓學(xué)生品味美感，更能體會“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”的獨特意境，增強了講課的藝術(shù)效果，同時也增進(jìn)學(xué)生對課文的理解。我在課堂上，讓學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品時，也經(jīng)常播放與之相關(guān)的音樂，創(chuàng)造寬松優(yōu)雅的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教《白雪公主與七個小矮人》這一課時，我就有效的利用多媒體輔助教學(xué)，播放，欣賞動畫，然后讓學(xué)生用電腦平面設(shè)計軟件進(jìn)行創(chuàng)作，有效地加強了兩個學(xué)科間的知識相互融合。

總之，為提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實效性。作為一名新世紀(jì)的小學(xué)美術(shù)教師，不僅要有精湛的專業(yè)知識和技能，更為重要的是要具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，盡可能把握好學(xué)生身心發(fā)展特點，解放思想，調(diào)動一切現(xiàn)代化教學(xué)手段，整合提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個高效的美術(shù)課堂不懈努力！