陳華玉

摘要：教師的教學(xué)離不開(kāi)教具的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教具扮演著重要的角色，利用教具，教師可以更好地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更深刻地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教具也在不斷地更新?lián)Q代，新的教學(xué)工具逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)工具，成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的得力助手。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只有發(fā)揮教具真正的作用，才能提高課堂教學(xué)效率。本文從兩個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文教師正確使用教具的方法，旨在幫助教師把握好使用現(xiàn)代教具的尺度，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)代教具 教學(xué)質(zhì)量

正確地運(yùn)用教具，可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的注意力容易分散，在課堂上，經(jīng)常有學(xué)生開(kāi)小差、做小動(dòng)作，這時(shí)，教師可以運(yùn)用教具來(lái)集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好、更快地理解某些內(nèi)容。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得教具也在不斷地更新?lián)Q代，現(xiàn)代教具逐漸取代了傳統(tǒng)教具，成為教師教學(xué)的得力助手。因此，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)正確使用現(xiàn)代教具的方法，既要保證發(fā)揮現(xiàn)代教具的最大作用，又要避免因?yàn)槭褂貌划?dāng)?shù)葐?wèn)題，使得現(xiàn)代教具的運(yùn)用價(jià)值大打折扣。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者闡述了使用現(xiàn)代教具應(yīng)該注意的事項(xiàng)，以期更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教具的價(jià)值。

一、把握好尺度

筆者認(rèn)為，在使用現(xiàn)代教具時(shí)，教師要注意一個(gè)重要問(wèn)題，即把握使用現(xiàn)代教具的尺度。和傳統(tǒng)教具相比，現(xiàn)代教具的娛樂(lè)性和趣味性都有所加強(qiáng)，在使用過(guò)程中，如果教師沒(méi)有把握好使用現(xiàn)代教具的尺度，就可能導(dǎo)致課堂教學(xué)的重心偏移。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，對(duì)目標(biāo)的認(rèn)定不清晰，容易在現(xiàn)代教具中迷失方向，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，所以教師需要把握好使用現(xiàn)代教具的尺度，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)重心產(chǎn)生偏移。如在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，不少教師都會(huì)利用多媒體放映影像資料，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)這些內(nèi)容很感興趣，容易集中注意力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探究欲望。在影像資料的輔助下，學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，這是現(xiàn)代教具對(duì)課堂教學(xué)的積極作用。但是有些教師在播放影像資料時(shí)，往往把握不好尺度，過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地播放影像資料會(huì)讓學(xué)生沉迷其中，難以自拔；如果播放時(shí)間太短，學(xué)生又會(huì)感到意猶未盡，在文章內(nèi)容的理解和掌握上稍欠火候。還有部分教師甚至?xí)枚嗝襟w播放一些和課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，造成課堂教學(xué)資源的浪費(fèi)。這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教具的認(rèn)知錯(cuò)誤。

二、具體情況具體分析

教具的使用，需要教師根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生群體、課堂教學(xué)情境等都會(huì)影響教師對(duì)教具的選擇和使用。教師只有因人而異、因時(shí)而異、因課文內(nèi)容而異，才能正確地使用現(xiàn)代教具進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)古詩(shī)、古文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠“穿越時(shí)空”感受作者的思想，教師可以利用多媒體播放圖片、視頻等資料，讓學(xué)生能夠穿越時(shí)空和作者進(jìn)行對(duì)話(huà)。在教學(xué)科技文時(shí)，教師可以借助模型，讓學(xué)生更加直觀和深刻地了解書(shū)本知識(shí)。因?yàn)槟Ｐ褪侵庇^的、觸手可及的，學(xué)生可以拿著模型，一邊看書(shū)，一邊對(duì)照課文進(jìn)行理解。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)配合使用不同的教具，而不同的學(xué)生和具體的環(huán)境等，也會(huì)影響教具的使用效果，所以教師應(yīng)把這些因素納入考慮范圍內(nèi)，才能更好地發(fā)揮教具的真正作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不可避免地需要借助教具，但是怎么使用教具，發(fā)揮教具的真正價(jià)值，更好地輔助課堂教學(xué)是一個(gè)大問(wèn)題。教師的實(shí)際教學(xué)情況千差萬(wàn)別，所以教師只有不斷地思考和嘗試，才能解決問(wèn)題，更好地運(yùn)用現(xiàn)代教具，為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)。

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（作者單位：江西省上饒市玉山縣必姆中心小學(xué)）