彭福平

摘要：新課程改革實(shí)行以來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。本文從教材、探究、情境和方法這四個(gè)方面闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)施方法

數(shù)學(xué)源于生活，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重視程度日漸提升，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)。這就要求教師必須了解學(xué)生的具體認(rèn)知水平與特征，從課堂氛圍、課堂導(dǎo)入、教學(xué)方法等方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活，使抽象的概念具體化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，不僅能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的熱愛(ài)。

一、教材的生活化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的第一手資料是教材，但是現(xiàn)有的教材并不能滿足生活化教學(xué)的要求，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。鑒于此，教師需要把生活化元素融入教材，對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化處理，為生活化教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，筆者會(huì)先問(wèn)學(xué)生：“你們是否看過(guò)商家打折出售衣服，請(qǐng)比較九折、八折、一折，你們覺(jué)得哪種折扣的價(jià)格最低呢？”用常見(jiàn)的生活問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容后，筆者接著問(wèn)：“在逛商場(chǎng)時(shí)，老師買(mǎi)了一條裙子，花了150塊，是打了八折后的價(jià)格，那么，這條裙子的原價(jià)是多少？”這樣的例題把數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生理解。

二、探究的生活化

抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有原型的，教師應(yīng)以生活化的探究激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)橘N近學(xué)生生活背景的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，教學(xué)效果也更為顯著。如在教學(xué)《比例》時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“上學(xué)路上共經(jīng)過(guò)多少個(gè)紅綠燈，停留時(shí)間是多少？”調(diào)查學(xué)生對(duì)紅綠燈的認(rèn)識(shí)情況。有的學(xué)生提出某個(gè)紅綠燈的等待時(shí)間明顯長(zhǎng)于其他紅綠燈，于是筆者圍繞紅綠燈停留時(shí)間的長(zhǎng)短提出問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。在討論結(jié)束后，筆者會(huì)集中學(xué)生的反饋信息，如時(shí)間段、車(chē)流量等，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考“紅綠燈停留時(shí)間的設(shè)定需考慮哪些因素”“怎么收集數(shù)據(jù)”等問(wèn)題。討論后，學(xué)生均認(rèn)為紅綠燈停留時(shí)間的設(shè)定要考慮具體的車(chē)流量，而數(shù)據(jù)可通過(guò)調(diào)查的方式獲得。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)增加生活化問(wèn)題的探究討論，提升教學(xué)生活化的程度，營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍。

三、情境的生活化

在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，教師必須強(qiáng)化自身意識(shí)，把實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《100以?xún)?nèi)的加法和減法》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“小紅爸爸開(kāi)了一家便利店，過(guò)節(jié)時(shí)，趙叔叔到便利店里買(mǎi)了好多飲料，果粒橙、可樂(lè)、營(yíng)養(yǎng)快線等，一共花了76元，趙叔叔身上帶了138元，其中50元1張，20元2張，1元2張，5元3張，1元3張，趙叔叔問(wèn)小紅他應(yīng)該怎么付錢(qián)，大家都來(lái)幫小紅算一算吧?！睂W(xué)生們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了思考，提出意見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，積極討論，找到了最簡(jiǎn)單的解決方法。

四、方法的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的理性思維，所以教師應(yīng)通過(guò)生活化的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如教師可向?qū)W生求助如何購(gòu)置新房，初次面對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生雖然不知從何下手，但學(xué)生首先考慮的是買(mǎi)幾個(gè)人住的房子。教師可以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生確定戶(hù)型，并引入地段因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，最終完成購(gòu)房方案。教師通過(guò)生活化教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于解決問(wèn)題的過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)際生活是數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的，生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)水西中心小學(xué)）