陳素越

摘 要：教學做合一是融教學、學習、實踐為一體的一種生活方式、一種教育方式。在小學數(shù)學教學過程當中，通過合理運用“教學做合一”教學方式，可以提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，達到提高學習成績的目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學做合一

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0023-01

教學做合一源自中國教育家陶行知的教學理論，視“教學做”為一體，“做”是核心，主張在做上教，做上學，強調(diào)“從先生對學生的關(guān)系上說，做便是教，從學生對先生的關(guān)系上說，做便是學”。

一、“教”——傳遞知識的方法

在課堂學習中，教師根據(jù)課標、教材內(nèi)容以及要求，有計劃、有步驟、有方法地將課本知識帶到課堂當中傳授給學生，在這個基礎(chǔ)上，要求教師在授課的過程中要抓住核心，啟發(fā)到位，簡明扼要，抓住主線。對學生而言，更重要的是學會舉一反三，學以致用。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，這就要求教師教會學生學習，學到學習的方法和技巧，這種能力需要教師良好的教學技巧和帶課能力。

教師在傳授知識的同時，要教會學生端正學習態(tài)度和正確高效學習方法，只有正確的學習方式，才能自主獲取知識。教師在課堂上引導學生學習的過程中，也應當給予正確的指導，在教學過程中，可以將教材中的重難點提出加以解讀，讓學生自主提出問題，這樣有助于培養(yǎng)學生主動思考的能力和獨立解決問題的思維。

二、“學”——理解和把握知識的方法

高效率的學習，是學習過程中提高學習成績的法寶。因此，首先要培養(yǎng)學生學習的興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，具備了學習的興趣，才能為以后引導學生學習做好鋪墊。但是僅僅擁有愛好和興趣是不夠的，學習是一個漫長的過程，需要學生有著不怕苦不怕累，不因小困難和挫折就放棄的一種堅定的鉆研精神。鉆研精神是每一個教育工作者都擁有的優(yōu)秀品質(zhì)。因此教師在備課的過程中，不能僅僅局限于教材，要多讀課外讀物，將學習的知識和現(xiàn)實中的事物結(jié)合起來；其次，要培養(yǎng)學生學習的能力，學習是一個過程，一個思考-懷疑-解決問題的過程。培養(yǎng)學生正確的思維方式，促進思維能力的發(fā)展，指導學生如何有效學習不僅訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力，還拓寬了思維領(lǐng)域。學生通過對課堂數(shù)學教學模型的思考，深度把握這堂課教學的主要內(nèi)容，使學生對整堂課教學內(nèi)容有整體把握，明白了需要掌握的知識、重難點。

三、“做”——實踐運用的方式

小學數(shù)學教學的核心宗旨是以“做”為中心，教師的教學、學生的學習都是為了學生學會運用解決問題，因此，“教、學、做”三者是相互滲透、相互聯(lián)系、缺一不可的一個整體。

教師在開始課堂教學之前，要深度把握內(nèi)容和方案、思維。對于教學內(nèi)容的設(shè)計要合理，全面得當，時間分配要合理。在學習的過程中，教師應當分配給學生一定的任務，督促學生完成，有助于學生學習能力的培養(yǎng)和自主學習能力的提高。特別強調(diào)的是小學數(shù)學教學的創(chuàng)新意識，不能總是走以往的老路子，這樣才能使課堂的氣氛活躍起來，才能帶動學生主動學習的積極性，才能使學生的學習成績和學習效率有較大的提升。

在課堂教學中，教師占據(jù)著舉足輕重的地位，講課也是一個教師實施課程計劃的重要環(huán)節(jié)，因此，上好課對于一個教師而言，是綜合能力的一種體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)一些教學方法進行有效的教學指導，比如說，可以采取分組教學，也可以為調(diào)動學生課堂積極性，采取互換教學，即教師扮演學生，學生扮演老師，學生向老師提出難以理解和難以解決的問題，這樣的教學方式培養(yǎng)了學生主動積極思考問題的能力，也有助于師生間的相互促進，有利于提高學生的教學水平，學生在全班同學面前有勇氣講課，有助于提高學生的膽識，培養(yǎng)學生駕馭課堂的能力，也有助于全面提高學生講課的能力。很多時候教師采取的課堂教學方式受到局限，又由于學生性格的差異，導致一些學生比較愛表現(xiàn)自己，而那些性格較為內(nèi)向的學生，則會懼怕講臺，久而久之，就會出現(xiàn)一些教學能力較差的同學掉隊。為了防止這樣的現(xiàn)象發(fā)生，教師應當給予他們充分的理解，積極鼓勵他們，做到一視同仁。比如說教師可以指定某一講課能力較差的同學講課，先對他的膽識進行鍛煉，然后對其講解的內(nèi)容進行修改，逐漸達到盡善盡美，這樣，一個能力不那么突出的同學在同學和老師的熱心幫助下，也會逐漸步入正軌，不落隊，體現(xiàn)了教學當中的團隊協(xié)作精神。

總之，陶行知先生的“教學做合一”的理論指導了我們現(xiàn)代教育的方式，也使小學數(shù)學教學有了較為明顯的成效，作為教師需要將“教學做合一”這一理念貫徹到教學行為當中，使我們的教育取得更好的發(fā)展。

基金項目：福建省中小學教師發(fā)展基金資助（項目課題編號FZJJ20130502771）。

參考文獻：

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