杜海

摘 要： 課外閱讀是中學語文教學中很重要的一部分內(nèi)容，雖然沒有安排專門的課時，但作為負責人的語文老師，應(yīng)該在上課的同時，專門安排學生學習，這也是課堂教學的延伸和補充。課外閱讀對開闊學生視野、發(fā)展學生智力、提高學生全面素質(zhì)具有極為重要的意義。學習語文，不能只學課本上的內(nèi)容，課本上的幾十篇文章對提高語文素養(yǎng)是非常有限的。文章研究了影響初中學生閱讀水平的主要因素。

關(guān)鍵詞： 初中生 閱讀水平 調(diào)查研究

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”朱光潛先生在《我與文學及其他》一書中說：“我從許多哲人和詩人方面借得一副眼睛看世界……文藝的珍貴的雨露浸潤到我的靈魂至深處，我是一個再造過的人，創(chuàng)造主就是我自己?！敝煜壬倪@段話說出了對閱讀文學作品的感受。置身于經(jīng)典名著中、受到優(yōu)秀文化作品的熏陶，學生的文化知識會慢慢積累，人文素養(yǎng)提高了，精神世界豐富了，品質(zhì)錘煉了，語感提升了，這都是名著帶來的巨大收獲。名著閱讀作用的重要性就顯現(xiàn)出來了。

作為一線教師的語文老師，我經(jīng)常聽到老師們埋怨學生閱讀量太少，以致有些學生連最起碼的文學常識都不知道，是什么原因造成初中生閱讀能力下降呢？通過對我校初中三個年級分別調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響我校學生閱讀水平發(fā)展的主要因素：

1.應(yīng)試教育影響了學生閱讀能力的提高

很多學生想擴大閱讀視野和閱讀量，也想提高語文素養(yǎng)，但現(xiàn)實是：受應(yīng)試教育思想的影響，老師、家長、學生都看重的是學習成績和分數(shù)。雖然教育行政部門在糾正這種錯誤的認識，但教育評價制度沒有改變。應(yīng)試教育是造成學生閱讀能力的下降的最主要原因。語文新課標提倡的自主、探究、合作的教學理念，是符合教育發(fā)展規(guī)律的，新課標中，非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，新課標是符合語言文字學習特點要求的，讀是培養(yǎng)學生語文綜合性能力的客觀要求和重要的途徑。如果不重視讀或者讀不到位，學生語感就得不到培養(yǎng)，聽說讀寫技能訓練就無從談起，語文素養(yǎng)的提高更是難上加難。

無論是現(xiàn)在的高中新課改還是初中新課改，都不斷提高語文考試成績在所有科目中的權(quán)重，但語文教學的應(yīng)有地位仍然沒有得到重視，也談不上提升語文教學的地位。閱讀是一件費時費力的事，不可能短期內(nèi)見效，所以學校、老師、家長都對閱讀有抵觸心理。師生背負著沉重的升學壓力，陷入了“題海”，就連語文老師布置的作業(yè)都成了書面作業(yè)，學?？己苏Z文老師時也是用書面作業(yè)考核，閱讀在學?？己说闹貕合?，就被老師放棄了。學生把時間基本上都放在了學習英語和數(shù)學上，即使語文老師不布置書面作業(yè)，學生也不會主動把時間用在語文學習和閱讀上，看書的時間得不到保證，學生顧不上閱讀，更無暇思考。

現(xiàn)在，一些語文老師的教學目的就是為考試服務(wù)的：中考考什么，語文老師就教什么。部分老師帶著功利性地教，學生帶著功利性地學，學生帶著功利的心態(tài)讀，在這種情況下，閱讀變得越來越淡，越來越?jīng)]意思，讀書早就沒有樂趣，更談不上美的享受。這樣發(fā)展下去，學生就不喜歡讀書，有些學生簡單認為讀書就是為了完成家長和老師的任務(wù)，就是為了應(yīng)付考試，這種想法長時間發(fā)展下去，閱讀就會越來越?jīng)]意思，越來越?jīng)]樂趣，提高學生語文素養(yǎng)越來越難。

2.社會大環(huán)境的影響

隨著社會的進步、科學技術(shù)的發(fā)展和教育的不斷改革，許多新教學理念不斷引進學校課堂，教學的科目在增加，語文課的課時量變得越來越少，學生課外閱讀隨之減少。我們學校按照教育部門要求，增加了英語、體育、美術(shù)、音樂的課時量，增加了校本課程，相應(yīng)的語文的課時量就減少了，學生們對學習語文的重視程度在降低。信息化時代，網(wǎng)絡(luò)和電腦得以普及，電腦在給人帶來了方便和快捷的同時，也帶來了新的問題，有些人過度依賴電腦，離開電腦就不會寫字，電腦代替了人腦，中學生書寫能力在不斷下降，現(xiàn)在成了社會共識，中央臺推出的“漢字聽寫大賽”就是很好的見證。正是在這種狀況下，家長、老師、學生對語文的重視程度在降低，對語文的學習興趣在變淡，學生自主閱讀的越來越少。

3.初中生自身的原因

當然，在應(yīng)試大背景下，初中生的閱讀時間肯定會受到影響，學生在嚴峻的升學壓力面前，是繼續(xù)自主閱讀，還是抽時間閱讀，這都成了不確定因素。但反過來想想，答案似乎是肯定的，現(xiàn)在很多初中生對閱讀的重要性認識也不清楚，有些學生不喜歡閱讀，尤其是不喜歡閱讀一些名著；有些學生認為，看名著還不如看電視，看書看不懂。很多學生對閱讀沒有興趣，認為閱讀既沒意思又沒時間；部分學生想想閱讀，想多看看課外書，增加閱讀量，但限于條件，有些學生沒書，有些學生是有書不知道怎么讀，良好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成；部分學生自制能力不強，經(jīng)受不住外界的誘惑，追求一些低俗的、沒有品位的書，讀書的價值不高，高品位的書不想讀，不愿意讀。不少學生寧愿看電視，從早到晚抱著手機上網(wǎng)玩游戲、聊天、看電影，也不愿看書書，閱讀。有些學生認識發(fā)生錯誤，不知道學習的作用是什么，有些孩子認為是給家長學習。學習時和家長講條件，有些家長時時刻刻圍著孩子轉(zhuǎn)，過分溺愛，都給孩子健康成長帶來很大的不利，不能使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，自理能力很差，更談不上終生發(fā)展。

4.家長過度重視考試成績，閱讀可有可無

現(xiàn)在，很多家長對孩子的教育很重視，都想把孩子送到最好的學校里。在家長心目中，好學校的標準就是能考出好成績的學校，出現(xiàn)了“擇校熱”。家長們?yōu)榱俗优虾脤W校，舍得投資，對學生的閱讀卻不重視，認為這是一種很費時間的事，相比較成績，還是成績重要?，F(xiàn)在家長都很忙，很少有家長主動讀書，更不要說以身作則，引導孩子進行有效閱讀。家長們大多不知道該怎樣對孩子指導閱讀。很多孩子對閱讀不感興趣。一些家長認為看課本，做練習才是學習，其他不是學習。家長和老師唯分至上的思想嚴重束縛了孩子的思想，閱讀在分數(shù)面前只好甘拜下風。從《名著導讀》情況統(tǒng)計表可以看出，學生了解名著的途徑就是課堂和課本，自己通過閱讀了解名著的不多。這種情況急需改變，教師任重而道遠，需要不斷研究對策，以改變這種狀況。

參考文獻：

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