鄭巍

摘 要： 體現教育個性，彰顯教師藝術與智慧，是新課改背景下教育者廣泛關注的課題。如何通過新時期教育中不可或缺的輔助性教學工具——多媒體技術的運用，尋找屬于教師自己的教育個性，提高教學質量，更值得廣大一線教育工作者深思。

關鍵詞： 中職機電 多媒體 課堂教學

嚴格來說，教學資源是構成有效教學的基礎，教育的力量就是從教師與資源結合這一“活的源泉”中流露出來的。對于這一結論，很多專家學者予以支持，如前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經指出：失去了教學資源對學生的影響，將很難解決一些實際問題。那么，科學合理的教學資源運用體現在哪里？嚴格來說，體現在學生的學習興趣、學生自主創(chuàng)新的學習態(tài)度及正確的價值觀引導中。要實現這一切，教師就離不開多媒體的幫助。作為新時期教育中不可或缺的教學輔助工具，多媒體技術的運用是創(chuàng)造教學良好教學環(huán)境的一個重要途徑[1]。因此，筆者從教學實踐出發(fā)，對中職機電教學中教師應如何運用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣進行分析和探索。

一、以多媒體設計個性化學習情境

學生只有在對其學習具有支持性因素的環(huán)境下看到了某個學習任務的價值，并且認為自己有能力完成的時候，才會呈現出一種激勵性的學習動機。因此，廣大一線教師雖然習慣給學生組織一些任務型或者問題型的課堂活動，但很多時候效果不佳，其主要原因就在于學生沒有直接感受到這個任務或者問題的價值所在，或者是說某個任務和問題太過于枯燥、單調，無法激發(fā)學生興趣。多媒體技術在課堂教學中的介入，能夠為學生展現一個完全不一樣的學習環(huán)境，學生在多媒體創(chuàng)設的情境之中，通過生動的、真實的場景還原，自然而主動地產生參與欲望和探究心理。如在學習機械制圖時，對于如何繪圖和識圖，因其中涉及的專業(yè)知識和國家標準太多，所以很多學生感到茫然。對此，筆者利用多媒體技術，首先為學生播放了與機械制圖相關的最新國家標準，并通過視頻技術演示最新標準與舊標準的對比；其次用多媒體三維動畫展示了如何識圖，將識圖與最新國家標準聯(lián)系起來，并展示案例，讓學生了解圖紙中運用了哪些專業(yè)知識和國標；最后讓學生學習繪圖技術和相關符號。如此，通過多媒體技術的運用，一方面向學生演示了如何識圖和繪圖，另一方面使學生直觀了解了最新國標，創(chuàng)設了學習情境，提升了學生的學習效率。

二、以多媒體為學生創(chuàng)設表現空間

在新課改下，課堂教學的主要目的是讓學生得到最大的個人發(fā)展空間，要讓多媒體取代教師在課堂上的地位，讓學生在與多媒體的互動中挖掘自身潛能，創(chuàng)造出超乎他們自己想象的價值，并享受這一過程。如在“鉗工技能培訓”實踐課教學中，教學重點主要包括：①燕尾槽加工工序卡繪制；②燕尾槽圖面知識；③銼削，鋸削，測量，工藝分析。筆者首先利用多媒體為學生展示了工藝安排，主要包括：①檢查工件的毛坯；②外形整理；③畫線；④打樣沖及鉆工藝、排孔；⑤加工燕尾凸件（基準件）；⑥加工燕尾凹件；⑦加工中所需要注意的問題；其次讓學生圍繞工藝安排進行自由發(fā)揮，最后對能力不足的學生予以重點指導。如此，無論是學生在學習中表現出的質疑，還是師生之間或生生之間的評價都皆可以借助多媒體落于實處。由此可見，多媒體在課堂中充當了一個公正的“第三者”角色，它不會做出對與錯的評價，這樣學生可以保持持續(xù)熱情進行體驗與觀察，放心地遣詞造句，抒發(fā)情感。蘇霍姆林斯基說過，只有讓學生在可以進行自由支配的時間中，他們才可以順利地進行學習。多媒體能夠給學生最大的自由空間，并給予他們“無聲寬容”，這種生動靈活且極具藝術的教學形式，給學生提供了可以“玩味”和“體悟”學習內容的機會，這無疑是讓學生個性和潛能得到最大限度發(fā)揮的最佳途徑。

三、以多媒體為學生傳遞學習信息

教學中教師最重要的教學任務就是將多種資源整合在一起，然后以多媒體為載體，使這些資源的價值得以最大延伸，為學生展現一個與傳統(tǒng)有別的全新學習天地。在新課改背景下的教育理念中，教師早就不是學生唯一的信息源，而是應該合理調動、科學組織多種資源，以多媒體為媒介發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢，通過教學成本的降低，使學生的時間成本得到有效控制。在實踐中，教師可引導學生利用一切媒體設備關注當前機電技術發(fā)展，如手機、電視、報刊、雜志、電腦，等等。教師可為學生布置與此相關的課外作業(yè)，將作業(yè)設計成為探究任務，將多媒體技術設計成任務中必須利用的媒介，讓學生單獨或與同學聯(lián)合完成任務。如此，拓寬了學生的學習途徑，使學生認識到多媒體技術在學習中的重要作用，使多媒體為學生傳遞學習信息，從而幫助學生實現綜合性學習，提升學習效率。

目前，多媒體教學已經成為教育改革的一個重要“標簽”，但也存在一些問題值得一線教育工作者深思，即如何通過多媒體技術的運用培養(yǎng)學生的實踐能力[2]?？偠灾柚嗝襟w組織課堂是一個有效途徑，但關鍵在于教師對多媒體的運用應把握有度，應清醒且理智地讓其服務于學生，服務于教學，通過師、生、多媒體三者的互相作用，形成一股合力，為教育插上個性化翅膀，幫助學生實現學習的騰飛。

參考文獻：

[1]趙英豪.中職機電專業(yè)多媒體教學的實踐與思考[J].河南科技，2014（3）：278.

[2]李巖光.淺談中職機電課教學中計算機多媒體技術的應用[J].中國信息技術教育，2010（8）：42-43.