盧大鵬

江蘇省教育廳從2012年開(kāi)始，為了扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，利用課程建設(shè)的方式，促進(jìn)農(nóng)村薄弱學(xué)校的發(fā)展，加大了對(duì)農(nóng)村初中的投入.我校有幸成為了江蘇省首批被扶持的學(xué)校，我校申報(bào)了“農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)”項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，大大地促進(jìn)教師素質(zhì)的大幅提升，促進(jìn)學(xué)生能力的不斷增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施的有力改善，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的逐步提高.通過(guò)兩年來(lái)的實(shí)施和摸索，學(xué)校取得了一定的成效.本文就如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力，談幾點(diǎn)想法.

我校通過(guò)“物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)”項(xiàng)目的建設(shè)，學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組展開(kāi)思考和研究，進(jìn)一步理清了“物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)”思路，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善了物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的內(nèi)容.學(xué)校為了使“物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)”能夠?qū)崒?shí)在在地開(kāi)展，以物理研究的主要方法“實(shí)驗(yàn)研究法”為主攻方向，精心打造了三個(gè)研究室，并以三個(gè)研究室作為研究平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力.

1 研究平臺(tái)的功能

1.1 課程目標(biāo)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室

基礎(chǔ)研究室是滿(mǎn)足課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的分組實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所.在這里，每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)老師的指點(diǎn)和同學(xué)間的互助，都能認(rèn)真掌握，并能獨(dú)立完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所有分組實(shí)驗(yàn).

1.2 自主學(xué)習(xí)提高活動(dòng)室

該活動(dòng)室是滿(mǎn)足對(duì)那些物理有一定興趣，并有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生，利用課余時(shí)間將課本上的演示實(shí)驗(yàn)和課后小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所.在這里學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，將老師的演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，并總結(jié)分析得出相關(guān)結(jié)論，對(duì)課后小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)一步鞏固、深化和提高.

1.3 科學(xué)探究創(chuàng)新展示室

科學(xué)研究創(chuàng)新展示室是那些對(duì)物理有特殊愛(ài)好的學(xué)生開(kāi)展一些自制教具、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所.在這里學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)并有一定創(chuàng)新精神的學(xué)生，在物理知識(shí)拓展的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，在與老師的合作探究中，力爭(zhēng)將物理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，并能研究出適用于生活的有用小發(fā)明.真正落實(shí)“物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的最終目標(biāo).

2 物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的框架

“物理課程建設(shè)”的架構(gòu)如圖1所示.

3 培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑

3.1 開(kāi)展科技小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

初中物理教學(xué)具有啟蒙性質(zhì)，更應(yīng)重視感性認(rèn)知，用實(shí)驗(yàn)來(lái)闡明學(xué)生難以理解的概念，用學(xué)生自己參加實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)的任何一個(gè)物理現(xiàn)象，都是一個(gè)物理過(guò)程的呈現(xiàn)，都是有條件的.改變實(shí)現(xiàn)一個(gè)物理過(guò)程的條件，將產(chǎn)生不同的物理現(xiàn)象，其具體形象地展示物理知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程的功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供豐富多彩的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知.

學(xué)校根據(jù)課程建設(shè)的設(shè)想，安排了有一定經(jīng)驗(yàn)的物理老師，組織開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，制定興趣小組活動(dòng)計(jì)劃，完善興趣小組活動(dòng)章程，通過(guò)學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)的方式，確定興趣小組人員，完成實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，活動(dòng)記錄的制定、裝訂等.學(xué)校的興趣小組有以下幾個(gè)方面：（1）航空類(lèi)：制作“孔明燈”，知道“孔明燈”歷史典故，了解其升空的原理，操場(chǎng)放飛，體驗(yàn)快樂(lè)；制作“筋動(dòng)模型飛機(jī)”，知道飛機(jī)制造的歷程，了解其升空的原理，體驗(yàn)如何搭建、放飛才能在空中飛行時(shí)間最長(zhǎng)；制造“傘降模型火箭”，知道我們火箭的發(fā)展歷程，增強(qiáng)民族自豪感，知道其升空的原理；（2）電子類(lèi)：制作光控模塊，知道電路的基本組成部分，了解其工作原理；焊接聲控模塊，知道電路的基本組成部分，了解聲控的基本原理，掌握焊接的基本方法；（3）機(jī)器人類(lèi)：組裝“聲控六足機(jī)器人”；組裝“巡線車(chē)”；組裝“四通遙控車(chē)”；組裝“聲控雙足人形機(jī)器人”.通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝，讓學(xué)生增強(qiáng)識(shí)圖能力、動(dòng)手能力和探究能力，并在組裝的過(guò)程中，體驗(yàn)“尖頭鉗、老虎鉗”等基本工具的使用；（4）競(jìng)賽類(lèi)：遙控模型直升機(jī)的操作；遙控汽車(chē)的操作.通過(guò)遙控操作讓學(xué)生體驗(yàn)手、腦的配合，提高雙手的協(xié)調(diào)能力.根據(jù)省、市比賽項(xiàng)目結(jié)合我校的實(shí)際情況增設(shè)科技輔導(dǎo)內(nèi)容，積極參加區(qū)、市的科技競(jìng)賽，爭(zhēng)取利用競(jìng)賽平臺(tái)讓我校的科技活動(dòng)成果得到展現(xiàn)與肯定.通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的探究興趣和能力得到了提升.

3.2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，為學(xué)生創(chuàng)建探究的平臺(tái)

學(xué)校將學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，將書(shū)本的演示實(shí)驗(yàn)有序整理出來(lái)，利用中午時(shí)間和雙休日時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，教師值班指導(dǎo)，讓學(xué)有興趣的同學(xué)，自己再進(jìn)一步將不懂的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，探究出物理規(guī)律，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)手段和方法創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂(lè)于參與的情境，通過(guò)這種情景再現(xiàn)如紙鍋燒水、燒不死的魚(yú)等有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將學(xué)生帶入奇妙無(wú)比的物理世界，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中，掌握物理知識(shí).

3.3 加強(qiáng)校本教材開(kāi)發(fā)，給學(xué)生的探究提供支持

學(xué)校安排了一名副校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，所有物理教師參與，2014年完成了八年級(jí)上、下冊(cè)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)（演示實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)）的編寫(xiě)，將課本中的演示實(shí)驗(yàn)、“生活、物理、社會(huì)”中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理，對(duì)應(yīng)的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告.此實(shí)驗(yàn)報(bào)告最大的特點(diǎn)是以填空的方式，在包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、原理、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，增加了思維拓展，鞏固訓(xùn)練以及趣味物理等內(nèi)部.利用身邊的材料制作驗(yàn)證該原理的小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，設(shè)計(jì)一些有一定思考性的問(wèn)題，進(jìn)一步掌握和鞏固物理知識(shí).

我校在八年級(jí)每周增設(shè)了一節(jié)“物理實(shí)驗(yàn)校本課程”，利用校本教材，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、研究和思考，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展趣味物理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.學(xué)生帶著老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，根據(jù)內(nèi)容提示，帶著問(wèn)題到實(shí)驗(yàn)室，按照物理思維的一般過(guò)程：提出問(wèn)題——搜尋事實(shí)——捕捉信息——立論解釋?zhuān)M(jìn)行探究活動(dòng).學(xué)生的研究從觀察和實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，從分析物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，從實(shí)驗(yàn)事實(shí)與已有理論矛盾中引出新的物理問(wèn)題，直接進(jìn)行探索和研究的過(guò)程.在實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生的認(rèn)知心理得到發(fā)展，使學(xué)生的判斷能力、手腦并用能力、全面細(xì)致地分析、解決問(wèn)題的方式，以及實(shí)驗(yàn)技能得到發(fā)展.

3.4 開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)研究，開(kāi)放學(xué)生的探究空間

許多物理知識(shí)都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出來(lái)的，物理學(xué)和生活是緊密相連的，我們身邊有許多物品可以用來(lái)做物理實(shí)驗(yàn).如利用鉛筆芯可以探究決定電阻大小的因素，利用鴨蛋殼、泡沫塑料和小鐵盒可以探究反沖現(xiàn)象等.使用身邊的隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，既可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，消除科學(xué)的神秘感，又可以使學(xué)生利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行小發(fā)明和小創(chuàng)作，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力.為了培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新的能力，可采用以下策略：第一，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn).如通過(guò)兩手摩擦發(fā)熱來(lái)體會(huì)摩擦生熱，或利用兩張白紙，對(duì)中間吹氣體會(huì)壓強(qiáng)與空氣流速之間的關(guān)系，或利用雪碧瓶和水，體會(huì)液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大等；第二，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課后小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)新，利用礦泉水瓶、電動(dòng)機(jī)制作簡(jiǎn)易吸塵器，或利用磁體、漆包線、回形針、干電池等器材制作簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī).利用身邊的器材進(jìn)行科技創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)探究能力.并通過(guò)評(píng)比和展示他們的創(chuàng)新作品，肯定學(xué)生的成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.

記得教育專(zhuān)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈.”學(xué)生有著很強(qiáng)的探究興趣和能力，我們要樹(shù)立從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的意識(shí)，重視探究實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供多種多樣的適合學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自身的潛能，將學(xué)生探究能力逐步提升.