徐靜波

課后作業(yè)是初中物理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，但目前課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了諸多問題，亟需進(jìn)行作業(yè)改革，這也是新課程教學(xué)改革下的必然要求.本文主要從課后作業(yè)的現(xiàn)狀入手，論述初中物理課后作業(yè)的改革具體措施，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量.

國內(nèi)權(quán)威學(xué)者顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為：“教學(xué)之外的作業(yè)（extra-class work）又稱家庭作業(yè)，指根據(jù)教師的教學(xué)要求，學(xué)生在家庭中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)間的總量上占有一定的比例，設(shè)計(jì)作業(yè)是教學(xué)組織形式的重要環(huán)節(jié)”.針對初中物理教學(xué)過程，課后作業(yè)是初中教學(xué)的重要組成部分，通過物理課后作業(yè)，可以提高物理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.物理課外作業(yè)既需要符合學(xué)科本身的特點(diǎn)，又需符合初中生自身發(fā)展的身心規(guī)律.由此決定了課后作業(yè)設(shè)計(jì)在形式方面具有多樣化，在內(nèi)容方面具有豐富性.通過課后作業(yè)，一方面可以減少課堂教學(xué)中的不足，按照新課程改革的要求與教育教學(xué)實(shí)踐為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺；另一方面可以進(jìn)一步了解初中生物理學(xué)習(xí)的動機(jī)、方法和興趣愛好，從中使教師能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)教學(xué)方法.

1 初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前課程改革背景下，課外作業(yè)作為教學(xué)過程中的重要組成部分，好的課外作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)與教師的教，從而課外作業(yè)受到了教師和學(xué)生的重視，課外作業(yè)設(shè)計(jì)的好與壞不僅影響著課堂教學(xué)本身，也影響著初中生對物理世界的認(rèn)識與科學(xué)觀念的形成，更影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的達(dá)成情況.

但是，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對物理課外作業(yè)的形式不是很滿意，主要表現(xiàn)在物理課外作業(yè)的設(shè)計(jì)不能符合高中生自身需要：有的同學(xué)認(rèn)為物理家庭作業(yè)存在較大困難，初中物理中很多知識的接受需要有一定的思維能力.另外，物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)類型單一，知識結(jié)構(gòu)不合理且缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則提高物理課外作業(yè)的生活化是一個亟待解決的問題.物理知識來源于社會生活，同時(shí)又服務(wù)于社會生活.提高動手操作能力是物理學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)形式.

2 初中物理課外作業(yè)改革

2.1 科學(xué)性與趣味性相結(jié)合

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，所以對物理現(xiàn)象、物理概念及物理規(guī)律的表述，必須具有科學(xué)性.教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，其具體內(nèi)容必須正確運(yùn)用物理術(shù)語，尤其是對物理概念和物理規(guī)律描述，必須做到表達(dá)準(zhǔn)確無誤.如在描述光的反射定律時(shí)候，需解釋為“反射角等于入射角”，不能表述為“入射角等于反射角”.對于課外作業(yè)中所提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，也必須符合客觀實(shí)際，不能編造一些不切實(shí)際的數(shù)據(jù)，如人的身高一般低于2 m，假如所設(shè)計(jì)的習(xí)題計(jì)算結(jié)果為4 m，則偏離了客觀實(shí)際，不符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，會給學(xué)生帶來認(rèn)識上的錯誤，甚至?xí)绊憣W(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建.只有經(jīng)過科學(xué)性的訓(xùn)練，學(xué)生才能在完成課外作業(yè)的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

與此同時(shí)，作業(yè)內(nèi)容中不能僅有準(zhǔn)確的物理專業(yè)術(shù)語，同時(shí)還必須增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)中樂.蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”.因此，為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)需要增強(qiáng)作業(yè)本身的趣味性，就必須拋棄大量書面習(xí)題演練，提高課外作業(yè)的生活化，可以提供一些實(shí)際實(shí)踐活動，如學(xué)習(xí)“透鏡以及應(yīng)用”的知識后，老師可以讓學(xué)生課后在家中找出利用透鏡的實(shí)物，體驗(yàn)其應(yīng)用，并解釋其具體的物理原理.從而可以讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程增加對生活的感受和體驗(yàn)，從而更好理解物理知識，并學(xué)會應(yīng)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生的思維能力.具有趣味性的課外作業(yè)可以讓學(xué)生樂于參與其中，在練習(xí)的過程中感受物理知識的魅力，體驗(yàn)獲得成功后的滿足感.

2.2 文本型作業(yè)與操作型作業(yè)相結(jié)合

文本型作業(yè)側(cè)重于文字的書寫，而操作型作業(yè)更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動手能力.兩者缺一不可，兩者之間相互促進(jìn)，相輔相成.在初中物理課外作業(yè)中做到文本型作業(yè)與操作型作業(yè)的相結(jié)合，更能達(dá)到預(yù)期的教與學(xué)的目的.

不可否認(rèn)，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的源泉，物理實(shí)驗(yàn)貫穿于初中物理教學(xué)的整個過程.意大利物理學(xué)家伽利略就曾經(jīng)說過：科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找.所以初中物理教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，一方面選擇部分典型的文本型習(xí)題，鞏固學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)；另一方面選擇部分典型的操作實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力.教師需確保文本型作業(yè)和操作型作業(yè)相互并舉，盡量減少大量的書面文本型作業(yè)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作型作業(yè)，可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的收集或制作，如讓學(xué)生自制一個簡易的潛水鏡，可以使學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，學(xué)生參與的過程中不僅掌握了基本的物理原理與知識，而且可以增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

2.3 差異性與多樣性相結(jié)合

傳統(tǒng)作業(yè)往往側(cè)重以數(shù)量取勝，甚至“題海戰(zhàn)術(shù)”曾一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要法寶，雖然題海戰(zhàn)術(shù)一定程度上可以提高學(xué)生的知識積累，但效率低下，使學(xué)生身心俱疲，嚴(yán)重危害學(xué)生的成長，從而也使作業(yè)失去應(yīng)有的教育意義.在課程改革的大環(huán)境下，除了需更加關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的問題外，還需考慮學(xué)生具體的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，做到作業(yè)的差異性與多樣性相結(jié)合.

德國著名的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”.教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的個體性與差異性.所以課外作業(yè)的設(shè)計(jì)不能“齊步走”，而應(yīng)該“分批行”，做到由簡單到復(fù)雜，確保讓不同層次的學(xué)生都能逐步的掌握物理知識.同時(shí)課外作業(yè)在滿足學(xué)生的差異性的同時(shí)，還需保證課后作業(yè)的多樣性.可以把作業(yè)按難易程度分成：基礎(chǔ)型、鞏固型、拓展應(yīng)用型、創(chuàng)新探究型，同時(shí)，按作業(yè)的完成形式可以分為：課外閱讀、家庭實(shí)驗(yàn)、自主編寫、課外調(diào)查、實(shí)踐活動等.

教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，要重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)對學(xué)生的影響.為更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力、促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展，初中物理老師應(yīng)注重課后作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，針對作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題和不足，積極尋找有效的方法優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.