沙小兵

在以往的初中物理傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠在課堂上被動地聽，不具備學(xué)習(xí)的主體性，并且很難對學(xué)習(xí)的知識有一個直觀的印象.此類教學(xué)模式可以保證教學(xué)密度，卻不能保證教學(xué)質(zhì)量，更不能保證學(xué)生能夠使用已學(xué)的知識舉一反三，靈活運用.因此，為了迎合社會和學(xué)生的需求，初中物理教學(xué)都逐步使用了生成性教學(xué)模式，此類教學(xué)模式可以完美彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際具體闡述實行生成性教學(xué)的做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用.

1 生成性課堂所代表的具體意義

生成性教學(xué)具備一定的創(chuàng)造性質(zhì)，并且在實行過程中可以有效地與學(xué)生進行互動，從而促進師生之間的交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗探索未知知識的興奮感，從而感受到探索的快樂.教師在進行物理課堂生成性教學(xué)的過程中，會摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并且在教學(xué)過程中確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，會深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在和學(xué)生的互動過程中進行微調(diào)，從而制定最為合理的教學(xué)目標(biāo).通過此類教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑥亩鴬^發(fā)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間也能夠加強互動，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的激情.

2 在初中物理課堂采用生成性教學(xué)的具體做法

2.1 充分利用教材知識并且高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在初中物理課堂高效開展生成性教學(xué)有一個最為關(guān)鍵的前提就是，教師必須對所教學(xué)生有一個直觀、全面的了解.由于初中課堂每一節(jié)課都只有寶貴的四十五分鐘，教師務(wù)必選擇最切合學(xué)生實際需要的知識點進行著重的講解.因此，教師務(wù)必要了解課標(biāo)要求以及學(xué)生的實際情況，從而選擇最合理的教學(xué)內(nèi)容進行講解，真正做到為學(xué)生服務(wù).

例如，筆者在進行《電功率》這一章節(jié)內(nèi)容的講課之前，首先了解學(xué)情，這一章節(jié)的內(nèi)容，有多少是學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)而自己掌握的；這一章節(jié)的計算方法以及計算技巧是否需要筆者進行著重講解學(xué)生才能夠明白；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，是否需要進行有針對性的復(fù)習(xí)等等.通過了解學(xué)情，教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，從而最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.2 將物理和生活緊密聯(lián)系

物理教學(xué)包含理論和實驗教學(xué)，同時在教學(xué)過程中伴隨著有趣的物理活動體驗.為了更為有效地幫助學(xué)生獲得物理活動體驗，教師應(yīng)當(dāng)抓住生活，巧妙地將物理和生活聯(lián)系在一起，直觀地增加學(xué)生的物理活動體驗.物理這門學(xué)科來源于人類對生活現(xiàn)象的探索.因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)回歸物理的本質(zhì)，利用多種生活實驗提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生使用物理知識解決生活中的難題.當(dāng)學(xué)生能夠有效利用物理知識分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中的難題后，對于物理學(xué)科的興趣自然會有所提升.

例如，筆者在某次物理活動課堂，依據(jù)自行車這個學(xué)生十分熟悉的生活交通工具，設(shè)計了一系列的場景，引導(dǎo)學(xué)生使用物理知識進行解決.筆者首先詢問，自行車能夠前進的原理是什么？機智的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自行車的設(shè)計中包含了力的傳遞以及滑輪的省力措施.緊接著筆者詢問學(xué)生，在自行車前進的過程中，前后輪受到的力的方向是否相同呢？學(xué)生經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，是相反的，后輪推動前輪.在這之后，筆者詢問學(xué)生，我們學(xué)到的物理杠桿知識在自行車上得到了何種體現(xiàn)？學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)兩個踏板之間的運動符合杠桿原理.通過情境設(shè)計，學(xué)生意識到，生活中即使常用的交通工具，也存在著諸多的物理知識.在活動課完美結(jié)束之后，筆者布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生研究自行車座的彈簧，思考缺少了彈簧，自行車會發(fā)生何種不穩(wěn)定現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生進行彈力知識的復(fù)習(xí).學(xué)生通過此類物理課堂的熏陶，可以有效地在生活中使用物理思維解決問題，從而培養(yǎng)自身的物理綜合素養(yǎng).

2.3 引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的物理現(xiàn)象，主動實踐積累物理經(jīng)驗

物理知識源于生活現(xiàn)象，因此，在物理教學(xué)過程中，物理實驗教學(xué)是必不可少的.作為教師，務(wù)必在教學(xué)過程中給學(xué)生留有足夠的時間思考物理現(xiàn)象，動手實踐物理實驗，從而幫助學(xué)生最為直觀地理解相應(yīng)的物理知識.與此同時，學(xué)生能夠通過實踐獲得物理知識以及加強物理知識，學(xué)生更能夠體驗到物理帶來的快樂，從而更為主動地進行物理知識的探索.因此，作為一名合格的初中物理教師，務(wù)必通過一系列的手段，加強學(xué)生的物理體驗，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激情，最為深刻地理解物理知識，最有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理動手能力.

例如，筆者在教授有關(guān)《浮力》的物理知識的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對于浮力和體積無關(guān)存在疑問.此時，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的工具進行實驗設(shè)計，驗證猜想.學(xué)生通過合作思考，利用燒杯，橡皮泥以及彈簧測力計等器材進行實驗，依據(jù)橡皮泥的多少以及彈簧測力器的示數(shù)最終得到了正確的實驗結(jié)果.學(xué)生通過此類方式，既可以增加自身的動手實驗?zāi)芰?，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索思考能力以及注重解決問題的能力.

筆者認(rèn)為，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成探索問題、動手實驗解決問題的習(xí)慣之后，需要重視學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的物理世界觀，在體會到物理價值的同時，引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識造福世界而不是投機取巧，損害他人.相信學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅能學(xué)習(xí)好知識，更能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而成為一名合格的社會主義接班人.

2.4 巧妙利用學(xué)生的習(xí)題加強物理教學(xué)

物理學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強，因此，需要學(xué)生做一定的課后作業(yè)加強對理論知識的理解.通過做題，學(xué)生更能夠獲得邏輯思維能力的提升，建構(gòu)運用物理知識解決生活問題的知識體系.由此可見，課后習(xí)題的布置是十分重要的.此外，學(xué)生在進行作業(yè)的解題過程中，難免會出現(xiàn)錯誤.作為教師，要充分利用學(xué)生的這些錯誤資源，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點，從而有針對性地進行復(fù)習(xí)、鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)筑完整的學(xué)習(xí)體系.能充分利用課堂寶貴的時間，有效增加課堂密度.學(xué)生在教師的不斷加強引導(dǎo)下，能夠通過習(xí)題訓(xùn)練培養(yǎng)自己解決問題的能力.

例如，筆者在進行《浮力》這一章節(jié)講解之后，布置了如下的作業(yè)：如何讓只有重5 N的液體產(chǎn)生50 N的浮力，并設(shè)計實驗方案.部分學(xué)生在面對此類題目的時候，依據(jù)教師給的表面文字往往會出現(xiàn)畏難情緒，認(rèn)為這是不可能解決的問題，讓只有重5 N的液體出現(xiàn)50 N的浮力簡直是天方夜譚，從而直接下定論.面對此類現(xiàn)象，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會直接告訴學(xué)生答案并進行計算，從而讓學(xué)生知道具體的做法.雖然能夠解決學(xué)生的疑惑，但是卻不能夠保證學(xué)生在遇到此類問題進行有效的解決.因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的實驗，在大一點的試管內(nèi)部裝入重5 N的水，在小點的試管內(nèi)放入重30 N的水，加入重5 N的紅墨水，再加上小試管本身的總量，剛好重50 N并且能夠浮在大試管上.通過實驗，有效地分析問題，解決問題，增加學(xué)生的動手解決問題能力，以及避免想當(dāng)然現(xiàn)象的出現(xiàn).學(xué)生今后如果再遇到此類問題，就會首先想到自己動手實驗，從而解決問題，獲得結(jié)論而不是依據(jù)表面文字直接給出結(jié)論.

如今的初中物理教學(xué)對于教師的要求更為嚴(yán)格，教師務(wù)必與時俱進，吸收先進的教學(xué)理念，盡快運用創(chuàng)造性和互動性并存的生成性物理教學(xué)法為學(xué)生進行服務(wù).新時代的學(xué)生不僅要理解物理知識，更需要具備探索知識，質(zhì)疑知識并且自己動手創(chuàng)造條件，利用相關(guān)器具進行實驗，解決問題這樣的物理能力.此路漫長任重而道遠，希望廣大同仁共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)體驗.