王利香

現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

一、構(gòu)建高效課堂的前提是研讀教材

我是一名小學(xué)語文教師。我覺得，語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文教師，首先應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。

二、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)過程其實(shí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀語言文字材料獲取知識(shí)、提升閱讀能力的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)閱讀，自主探索，主動(dòng)感悟?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，我們需要打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知。

三、以課改大綱為主，滲透人文情懷

有人認(rèn)為，小組討論就是學(xué)生之間的交流互助，教師要主動(dòng)退位。筆者認(rèn)為，有效的生本課堂，教師不僅是組織者、傾聽者、欣賞者，更是指導(dǎo)者。從某種意義上說，有無教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)正是區(qū)分學(xué)生自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。有效的教學(xué)，教師不是要從課堂上退位，而是要更加主動(dòng)地提高自身有效指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力，充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。語文畢竟姓語，達(dá)成“文”的目標(biāo)是語文的本分所在，而達(dá)成“道”的目標(biāo)應(yīng)該是“副產(chǎn)品” 。我們?cè)谡n堂導(dǎo)入、拓展延伸、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)中更應(yīng)注意與“文”的課堂目標(biāo)相吻合。

四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

1.做學(xué)生的知心朋友。

教師要走近學(xué)生，和他們多談心、多交流。語文教師更是學(xué)生的朋友，因?yàn)檎Z文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練和學(xué)生的生活息息相關(guān)，他們的生活會(huì)在文章中流露。所以語文教師是最懂學(xué)生的。教師和學(xué)生親近了，學(xué)生才會(huì)愿意參與課堂教學(xué)。只有愿意參與課堂教學(xué)，他們才敢說，只有敢說，高效課堂的效果才會(huì)更好。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)。

學(xué)生敢說是一方面，能說，才是最重要的。高效課堂的模式能不能帶來意想不到的效果，要看學(xué)生的能力。所以，我要求我的學(xué)生課下多看書，多查閱相關(guān)資料，在腦子里有一定的認(rèn)識(shí)。另外就是，只有知識(shí)面廣的孩子，他們的視野才會(huì)寬廣，見解才會(huì)獨(dú)到。

3.課下和學(xué)生們多交流。

講授每一堂課，除了參透編者的用意，還要看學(xué)生最想學(xué)到什么。興趣是最好的老師。如果學(xué)生很好奇地來上一節(jié)課，會(huì)收到事半功倍的效果。

五、創(chuàng)新是學(xué)生攝取營(yíng)養(yǎng)的關(guān)鍵

創(chuàng)新就像蘋果砸到牛頓頭頂上，我們要認(rèn)真呵護(hù)。在學(xué)生自己主宰自己學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新性是充分解放個(gè)人，培植不斷具有新鮮活力的個(gè)人主體的關(guān)鍵。求知中不斷創(chuàng)新，需要強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情，對(duì)學(xué)生材料特征精細(xì)的辨析力，對(duì)清晰細(xì)節(jié)良好的記憶，而后借助豐富的聯(lián)想和創(chuàng)新的催化，才會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特新穎的構(gòu)思。因此，創(chuàng)新的過程是對(duì)學(xué)生各種品質(zhì)的磨煉和淬礪的過程。不斷創(chuàng)新可以不斷地領(lǐng)略到知識(shí)深部的風(fēng)采，可以增強(qiáng)觀察力，發(fā)展想象力，給學(xué)生智力的發(fā)展開辟一條寬闊的通道。創(chuàng)新的成果可以使人產(chǎn)生愉悅感，從而繼續(xù)喚起到未知領(lǐng)域去探索的欲望，激勵(lì)人去追求、去發(fā)現(xiàn)、去探新。創(chuàng)新需要主體不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，更需要主體的獨(dú)立“靜思”，去完成對(duì)知識(shí)的重組、再造和獨(dú)出心裁。

實(shí)施高效課堂教學(xué)改革的今天，語文教學(xué)必須從封閉走向開放，讓學(xué)生在開放的語文課堂中自由遨游，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。

作者單位 陜西省神木縣馬鎮(zhèn)九年制學(xué)校

編輯 張曉楠