王振利

教師的課堂教學(xué)評價(jià)，直接影響到學(xué)生知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否，不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語言是否精彩，更在于師生雙向交流過程中教師有沒有機(jī)智的教學(xué)評價(jià)。有效的課堂教學(xué)評價(jià)不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后產(chǎn)生的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。在語文課堂教學(xué)中，教師如何才能做到有效評價(jià)呢？我認(rèn)為要注意以下幾方面：

一、準(zhǔn)確得體，催生活力

評價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。在語文課堂上的直接表現(xiàn)就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，再行褒獎(jiǎng)、指導(dǎo)。首先課堂教學(xué)評價(jià)必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評價(jià)的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評價(jià)就沒有了生命力。教師的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該指出學(xué)生的長處和存在的問題，既不能一味肯定，也不能一味批評，要讓學(xué)生知道什么是好的？什么是不好的？什么是對的？什么是錯(cuò)的？錯(cuò)在何處？準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評價(jià)還需我們關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生，有效幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

二、機(jī)智應(yīng)對，有效生成

在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，機(jī)智幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語言是不可或缺的。幽默的、詼諧輕松的評價(jià)，既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到改錯(cuò)糾謬、明辨是非的目的。在課堂上，教師機(jī)智幽默、生動(dòng)的評價(jià)語言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。一次，我在百度里專門查看有關(guān)支玉恒老師教語文的相關(guān)資料，他幽默、詼諧、爐火純青的教學(xué)藝術(shù)折服了數(shù)以萬計(jì)的一線教師。他在教學(xué)《第一場雪》時(shí)，以風(fēng)趣的語言暗示學(xué)生如何通過有聲的語言把“雪的大”讀出來。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)讀時(shí)語氣比較平直、輕短，老師風(fēng)趣地問同學(xué)們：“這是什么雪呀？”大家笑著說：“這是小雪?！庇谑窃僬堃粋€(gè)同學(xué)讀，讀得稍好些，大家又笑道：“這是中雪”。又再請第三個(gè)同學(xué)讀，終于讀出了“大雪”，老師又幽默地激勵(lì)道：“還有誰讀得比他的雪還要大的嗎？”課堂上笑聲此起彼伏，學(xué)生在書聲瑯瑯、語言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂，真是別有一番“趣味”在心頭！

三、“慧”抓偶發(fā)，學(xué)會(huì)賞識(shí)

學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中與老師、同學(xué)進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在不斷探索中走向成功。如有一位教師在執(zhí)教《口技》一課時(shí)，正講到興致處，有位學(xué)生突然模仿狗叫的聲音，頓時(shí)全班哄堂大笑。那位學(xué)生嚇得十分慌張，驚恐地望著講臺(tái)，等待老師的批評。這時(shí)教師并沒有惱羞成怒，而是和顏悅色地說：“這位同學(xué)情不自禁地模仿了起來，看來是被作者的寫作技巧和文中藝人高超的技藝所感染，讓我們再回到課本來，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文精彩的描寫?！鳖D時(shí)這位同學(xué)變得平靜了，領(lǐng)讀時(shí)自豪之感油然而生。同時(shí)，班里的學(xué)生也開始一個(gè)個(gè)爭做活躍的“音符”了，可謂一舉兩得。

四、尊重差異，期待成長

在我國，幾千年前孔子就提出了“有教無類”、“因材施教”的教育思想。每個(gè)孩子都是唯一的、重要的、發(fā)展的，具有巨大潛能的、鮮活的、獨(dú)立的生命個(gè)體，教育必須尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師的評價(jià)也要做到因人而異，要針對不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要了解他們的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，尊重差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并給予具體指點(diǎn)和引導(dǎo)，耐心期待學(xué)生的成長與進(jìn)步。

總之，課堂教學(xué)評價(jià)是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)功底、良好的文學(xué)素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，我們只要能正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)評價(jià)的價(jià)值，通過巧妙運(yùn)用課堂評價(jià)語言、正確使用評價(jià)方法、采用多種評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的多種功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，一定能夠開啟學(xué)生的智慧，同時(shí)也能促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作者單位 陜西省府谷縣清水九年制學(xué)校

編輯 薛小琴