孫鳳蕓

在語(yǔ)文教學(xué)中，常出現(xiàn)這種情況：教師為讓學(xué)生理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、掌握某項(xiàng)技能、糾正某類錯(cuò)誤而煞費(fèi)苦心，而學(xué)生的表現(xiàn)卻并不盡如人意。這主要是因?yàn)椴簧賹W(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，進(jìn)入初中后仍未意識(shí)到不良積習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，致使以往的不良習(xí)慣繼續(xù)發(fā)展、惡化，長(zhǎng)此以往后果不堪設(shè)想。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

一、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

郭沫若老先生曾說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人成為書(shū)法家，要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，做事細(xì)心，容易集中注意力，善于體貼人?？墒乾F(xiàn)在不少學(xué)生字跡潦草，東倒西歪，亂作一團(tuán)，極難辨認(rèn)。要么隨意增減筆畫(huà)；要么用同音字和形近字代替本字，錯(cuò)別字連篇；要么不注意筆畫(huà)筆順和間架布局，更談不上美感了。開(kāi)學(xué)伊始，我就對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出了嚴(yán)格要求：一方面讓學(xué)生做作業(yè)時(shí)，慢一點(diǎn)，不要急躁，鼓勵(lì)書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生，表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生；一方面利用我是班主任的優(yōu)勢(shì)，每周對(duì)各科作業(yè)進(jìn)行檢查，對(duì)字跡潦草的學(xué)生指正批評(píng)，將書(shū)寫(xiě)規(guī)范的作業(yè)在全班傳閱，以鞭策學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)，我還要求學(xué)生規(guī)范應(yīng)用漢字，與人交流使用普通話，與朋友QQ聊天、寫(xiě)便條寫(xiě)正確的漢字。這樣，一學(xué)期來(lái)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量明顯提高，錯(cuò)別字減少了，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范、美觀漂亮。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，上課喜歡當(dāng)聽(tīng)眾，被動(dòng)接受老師講解，難以開(kāi)展課堂討論。不是學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，而是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)既可以復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)，還可以提高聽(tīng)課效率，提高記課堂筆記的針對(duì)性，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少學(xué)生對(duì)老師的依賴。而復(fù)習(xí)能使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，把多而雜的知識(shí)變得少而精，完成書(shū)本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

上新課前，我會(huì)提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：熟讀課文，畫(huà)精彩句段，查生字詞，理清結(jié)構(gòu)，想課后題，記下疑難。每課上完后，又指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，只要學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地探索知識(shí)，在潛移默化中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀可以開(kāi)闊視野，凈化心靈，陶冶情操。作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，產(chǎn)生濃厚的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

我通過(guò)建立班級(jí)圖書(shū)角、開(kāi)展名著閱讀、課外古詩(shī)詞背誦、讀書(shū)成果交流、課外閱讀筆記展評(píng)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。學(xué)生閱讀的時(shí)候，我給他們指導(dǎo)閱讀的要領(lǐng)和方法：要用心體會(huì)故事的主要內(nèi)容，感悟故事所要表達(dá)的思想感情；對(duì)篇幅比較長(zhǎng)的作品，指導(dǎo)他們從中選取自己喜歡的、感人的片段，仔細(xì)地、反復(fù)地讀，讀內(nèi)容，品情感；對(duì)閱讀作品時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題展開(kāi)討論，互相提高。這樣，閱讀面寬了，閱讀能力也提高了，同時(shí)也有利于知識(shí)的積累和應(yīng)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤寫(xiě)日記的習(xí)慣

作文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的攔路虎之一，很多學(xué)生望而生畏。要改變這一現(xiàn)狀，不能一蹴而就，要靠日積月累、勤于動(dòng)筆，方能見(jiàn)效。

七年級(jí)開(kāi)學(xué)初，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備好日記本，并且給每個(gè)學(xué)生印發(fā)這樣一段話：“日記可以寫(xiě)清晨的霞光、月夜的美景，可以寫(xiě)曾經(jīng)的歡笑、感動(dòng)、傷心、懊悔，可以寫(xiě)我的親人、朋友及師長(zhǎng)，可以寫(xiě)我的精彩瞬間，可以留下我們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！”這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，給學(xué)生提示日記內(nèi)容，打開(kāi)思路，找到素材。然后，我把相應(yīng)的要求說(shuō)清楚：1.每篇日記擬個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目；2.語(yǔ)句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書(shū)寫(xiě)工整；3.每篇日記內(nèi)容具體，長(zhǎng)短不限；4. 每周三篇；5.每周四檢查一次。最后，還要針對(duì)學(xué)生日記寫(xiě)作中存在的問(wèn)題逐一講評(píng)，盡量以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

少成若天性，習(xí)慣成自然。讓規(guī)范書(shū)寫(xiě)成為一種習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓課外閱讀成為一種習(xí)慣，讓勤寫(xiě)日記成為一種習(xí)慣。學(xué)生播下這些習(xí)慣的種子，就會(huì)收獲一種性格；播下一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。相信學(xué)生的這些良好習(xí)慣會(huì)改變他們的命運(yùn)！

作者單位 陜西省眉縣城關(guān)二中

編輯 聶蕾