郭浩杰

在教育信息化、網(wǎng)絡化的今天，教育發(fā)展顯得尤為重要，這對教師在構建遠程教育資源下的初中物理教學有了新的要求。本文從教師的備課、新課引入、物理概念教學、教學突破、物理實驗教學等五個方面來論述新課改背景下如何有效利用遠程教育資源進行物理教學。

一、遠程教育資源在教師備課中的應用

一節(jié)成功的物理課離不開教師的精心準備，教師在備課時要準備大量的資源信息。在傳統(tǒng)的教學中，這種資源信息主要是通過書本、圖片等有限的手段向?qū)W生傳輸信息。隨著現(xiàn)代遠程教育資源的開發(fā)，我們可以將遠程教育資源庫中的信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更靈活。學生的生活經(jīng)驗、認識是有限的，教師可以利用遠程教育資源，收集一些學生難以見到的、有重要意義的材料加以展示。在學習《火箭》一課時，我們可以利用遠程教育資源收集一些有關衛(wèi)星發(fā)射升空的視頻畫面，使學生了解我國在火箭研究方面取得的巨大成就和現(xiàn)代火箭在航天方面的應用。有時演示實驗很難讓學生看清事物的本質(zhì)，在學習《熱機》這課時，教師提供的熱機工作模型很難讓學生掌握四個沖程全部工作過程，我們在課前利用遠程教育資源制作課件，在課堂中演示讓學生真正掌握熱機的工作原理。

二、遠程教育資源在教師新課引入時的應用

在學習新課時，教師可讓學生觀察多媒體呈現(xiàn)的與新課有關的物理現(xiàn)象，并由此思考一些問題，以引入新課。在學習《重力》這課時，我們利用遠程教育資源，播放飛流直下的瀑布，秋天落葉歸根，泥石流等畫面，提出問題，從而引入新課。在學習《安全用電》這課時，利用遠程教育資源播放雷電災害、因電路短路引起的火災視頻，讓學生初步知道雷電帶來的危害，頭腦中有了安全用電的意識，為新課引入打下了良好的基礎。

三、遠程教育資源在物理概念教學時的應用

物理概念具有較強的抽象性，文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀通文字，但并不理解其含義，從而對概念的理解產(chǎn)生困難。如果教師利用遠程教育資源學習概念，不僅能幫助學生理解，而且能充分調(diào)動學生對物理概念學習的積極性，輕松掌握物理概念，達到良好的教學效果。我們在學習《電流》、《電壓》這兩節(jié)課時，由于“電流”和“電壓”的概念很抽象，教師通過遠程教育資源制作的課件播放“水流”和“水壓”動畫，用類比的方法理解“電流”和“電壓”，這樣學生就容易理解這些概念了。

四、遠程教育資源在物理教學突破中的應用

教學突破是教學的關鍵環(huán)節(jié)，我們在學習《內(nèi)能》這課時，涉及到分子擴散現(xiàn)象，由于分子運動理論屬于微觀領域，初中學生的認知水平有限，學生對分子運動理論的理解有一定困難。教師利用遠程教育資源將微觀分子模型放大，讓學生通過觀察，初步了解分子運動理論的觀點。教師在處理這部分內(nèi)容時，充分注意到了教材中的要求，引導學生分析這些實驗現(xiàn)象，推測分子的運動有哪些規(guī)律，最后得出結論，收到了較好的教學效果。

五、遠程教育資源在物理實驗教學中的應用

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，許多物理知識都是通過觀察實驗總結出來的。這一特點決定了物理實驗在教學中具有重要地位，而遠程教育資源在物理實驗教學中具有重要的作用。有的物理實驗現(xiàn)象很難在實驗室通過分組實驗觀察完成。比如我們在學習《熔化和凝固》這課時，海波和蜂蠟在熔化與凝固的過程不易觀察，這時遠程教育資源就大顯身手了。利用動畫演示，將海波和蜂蠟熔化與凝固速率任意調(diào)整，這樣便于我們觀察實驗過程。

總之，通過遠程教育資源進行物理教學，可以打破一些陳舊的教學常規(guī)，為物理教學提供更大的空間，使學生在學習物理的過程中，獲得更加全面的知識信息。在新課改背景下教師利用遠程教育資源幫助學生掌握一些事物的認知規(guī)律，使教學內(nèi)容更豐富，教學效果更加明顯。由此可見，在新課改背景下遠程教育資源對促進初中物理課堂教學有著不可或缺的作用。

作者單位 陜西省府谷縣同心路初級中學

編輯 薛小琴