楊曉寧

二十一世紀，我們進入了數(shù)字化信息時代，信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是能將文字、圖片、聲音、動畫等大量信息有效整合，這無疑給語文課堂教學改革注入了新鮮的血液，使原本教學模式單一、內(nèi)容相對封閉的語文課堂變得豐富多彩起來。那么，信息技術(shù)與語文教學如何有效整合？筆者經(jīng)過幾年的揣摩實踐，總結(jié)出以下幾點，愿與同仁商榷。

一、利用信息技術(shù)為課堂創(chuàng)設(shè)情境

語文教學，創(chuàng)設(shè)情境至少有如下三點作用：課前，有激活學生原有經(jīng)驗、激發(fā)興趣、蓄勢鋪墊、引導學生披文入情之效；課中，有遇水搭橋、逢山開路之舉，具有搭設(shè)階梯、降低坡度的作用，有利于促進學生學習的深化；課后，則能使知識的延伸遠遠超過問題本身，使學生的思維智慧得到拓展。然而，因受時空的限制，在教學中教師創(chuàng)設(shè)的情境大都處于單打獨斗的狀態(tài)，成為一個個散落的珠片，難以實現(xiàn)與課程的深度整合。信息技術(shù)的介入為教學情境的創(chuàng)設(shè)帶來了便利，利用多媒體使教學情境更加真實生動，仿佛磁力場，吸引學生的注意力，引領(lǐng)學生逐漸融境、悟境。

二、利用信息技術(shù)增大課堂容量

信息技術(shù)為語文教學提供了廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好地發(fā)揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決學習困難的輔導作用，而且能節(jié)約課堂教學時間、增加課堂信息量、提高課堂效率。在教學中，可以充分利用這一優(yōu)勢對教學內(nèi)容進行補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內(nèi)容涉及的眾多相關(guān)資料，讓學生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學習。

三、利用信息技術(shù)讓課堂真正自主

如學習《環(huán)球城市 風行綠墻》一課時，為了讓學生充分運用計算機網(wǎng)絡(luò)功能，領(lǐng)悟中外“圍墻”外觀、材料、建造方式和功能的不同，我利用多媒體，設(shè)計了一個類似“電子公告板”的“課堂討論區(qū)”，學生通讀全文后，根據(jù)自己的喜好可選擇任意一自然段學習，并且點擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，尋找正確答案，自主理解課文。視頻中精美的圖片、美妙的音樂，使學生發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強烈的求知欲。

四、利用信息技術(shù)為學習說明文服務(wù)

說明文是介紹事物形態(tài)、性質(zhì)或成因、功能等特征的文體，目的在于授人以知識。但大部分知識，尤其是一些遠離學生實際生活的內(nèi)容，對于學生而言是陌生的，難以理解的。即使文章的語言再準確形象，也不可能在每個學生的頭腦中形成完全清晰的概念。這時，運用多媒體技術(shù)，教師就能直觀地把事物及其原理呈現(xiàn)在學生面前，從而攻克重難點，使學生獲取準確的知識，收到事半功倍的效果。

例如：在學習《中國石拱橋》一文時，我播放了以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)、配以朗讀和示意圖的視頻文件，讓學生真正體會到了趙州橋設(shè)計的科學，施工的巧妙，然后再組織學生通過上網(wǎng)查詢石拱橋相關(guān)資料，開展交流，就達到了鞏固知識和拓寬視野的雙重目的。既優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，又提高了課堂教學效率。

五、利用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學

信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了思想觀念 、技術(shù)手段 、生活方式等各個方面的變革，同時也為語文教師帶來了優(yōu)化作文教學的契機。

還記得我的第一節(jié)多媒體作文課是在“母親節(jié)”前夕，話題為“感悟親情”，但我知道學生很容易寫空話套話。為此我安排學生觀看《燭光里的媽媽》、《父親》和《懂你》，那樸實卻真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)了，完全進入角色，將心中對親情的感悟盡情從筆端流出。那時，我甚至看到了學生眼中閃爍的點點淚花。這節(jié)多媒體作文課，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學方式，將原本封閉、孤立的作文課堂變得有聲有色。

當然，正如任何新生事物一樣，多媒體教學在日漸顯示其優(yōu)越性的同時，也出現(xiàn)了一些應注意的問題。因此，在語文課堂教學中應用信息技術(shù)，還需要把握最佳呈現(xiàn)時機，掌握適當“量”與“度”，只有用得精當，才能妙在其中。

作者單位 陜西省渭南市澄城實驗學校

編輯 薛小琴