摘要：高等院校中的會(huì)計(jì)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)社會(huì)需求的具有會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。校企合作為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維會(huì)計(jì)人才的重要途徑。文章主要針對(duì)現(xiàn)階段校企合作下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了相應(yīng)的解決措施，旨在提升高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，

關(guān)鍵詞：校企合作；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-02

會(huì)計(jì)是一門(mén)近些年比較熱門(mén)的行業(yè)，因此，許多職業(yè)學(xué)校與高等院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程，但是就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)壓力不容樂(lè)觀，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)技能提出了更高的要求。在2006年我國(guó)教育部門(mén)發(fā)布的16號(hào)文件[1]要求各高校開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校企合作活動(dòng)，并且校企合作在教學(xué)體系中的實(shí)踐也受到了高校的好評(píng)。然而在目前的校企合作下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中仍存在許多問(wèn)題，不能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和操作能力，使得教學(xué)質(zhì)量受到了影響。

一、校企合作下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法滯后

在目前的高校會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，仍采用的是傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生做好筆記的課堂教學(xué)，通過(guò)教師的講解來(lái)闡述會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，然后讓學(xué)生根據(jù)老師的講解進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄的制作，但是在此過(guò)程中，學(xué)生由于對(duì)于會(huì)計(jì)的理論知識(shí)以及操作水平的缺乏，導(dǎo)致在老師未講解的會(huì)計(jì)分錄以及報(bào)表的制作中出現(xiàn)較大的問(wèn)題[2]。并且，在日常的考試審查中，偏重于操作能力進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于理論知識(shí)的熟練運(yùn)用未進(jìn)行考察，這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作后，不能進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。

2.教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

由于目前的高校會(huì)計(jì)教學(xué)受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，在實(shí)際教學(xué)與學(xué)生專業(yè)能力方面存在差異。高校的會(huì)計(jì)教學(xué)沒(méi)有重視學(xué)生的操作技能以及基礎(chǔ)理論的教學(xué)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果得不到有效的提升，使得學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合能力得不到提高[3]。部分學(xué)生甚至出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，使得高校會(huì)計(jì)教學(xué)治療受到影響。

3.校企合作形式表面化

由于目前部分高校的校企合作體系的運(yùn)行已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，沒(méi)有找準(zhǔn)校企合作的定位，只是單純的將校企合作當(dāng)成為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位，且簽署的合作協(xié)議缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并沒(méi)有深入專業(yè)科研領(lǐng)域中，沒(méi)有滲透到校企雙方共同參與人才培養(yǎng)、解決目前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題等。校企合作仍停留在初級(jí)階段，知識(shí)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)等層面，企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有明確培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致校企合作形式表面化，沒(méi)有起到真正的人才培養(yǎng)效果[4]。

4.學(xué)生缺乏動(dòng)手能力

會(huì)計(jì)在高校中屬于一門(mén)熱門(mén)專業(yè)，因此多數(shù)院校都有設(shè)立該專業(yè)教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)下，懂得如何進(jìn)行分錄以及報(bào)表編制，但是在進(jìn)入公司實(shí)習(xí)后，學(xué)生無(wú)法有效利用企業(yè)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，主要是由于現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教學(xué)滯后于實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的動(dòng)手能力。教學(xué)滯后于實(shí)踐的主要原因是由于會(huì)計(jì)實(shí)踐較少以及手工模擬與電算化實(shí)習(xí)脫節(jié)。會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)較少的主要原因是實(shí)踐資源缺乏，會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在較大的差異。并且會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)用型專業(yè)，教學(xué)方法需要將會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，而現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教學(xué)中大部分是采取課程教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求[5]。而手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)脫節(jié)的主要原因是部分學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)軟件，導(dǎo)致手工模擬實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)不能夠同時(shí)開(kāi)展。

5.過(guò)于重視業(yè)務(wù)核算

由于傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)制度對(duì)于會(huì)計(jì)有較多的規(guī)定，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員在處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)不能夠充分發(fā)揮自身才能，使得我國(guó)在會(huì)計(jì)教學(xué)中，過(guò)于重視業(yè)務(wù)核算教學(xué)。業(yè)務(wù)核算的重要性體現(xiàn)在會(huì)計(jì)操作的方方面面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要將會(huì)計(jì)科目、核算方法、借貸方向進(jìn)行記憶，并對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法進(jìn)行講解。這造成了部分學(xué)生在會(huì)計(jì)分錄以及會(huì)計(jì)科目中的混淆[6]。而在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中對(duì)于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)有比較明確的規(guī)定，而需要會(huì)計(jì)人員按照自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。

6.教學(xué)方式單一

單一的教學(xué)方式容易造成學(xué)生對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，并且在目前的高校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往比較多，學(xué)習(xí)師資力量無(wú)法滿足每個(gè)會(huì)計(jì)班級(jí)進(jìn)行小課教學(xué)，因此，采用大課教學(xué)的方式滿足每一個(gè)班級(jí)的課程安排。但這也造成了會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的下降。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性、專業(yè)性較強(qiáng)的課程，且會(huì)計(jì)基礎(chǔ)概念比較抽象，而高校的學(xué)生往往由于自身的學(xué)校素質(zhì)不高、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，并且在剛剛接觸會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于會(huì)計(jì)概念比較難于理解。且會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中比較單調(diào)，使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、厭學(xué)的心理，使得學(xué)生不愿主動(dòng)參與課堂教學(xué)中。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的難度、深度以及廣度較高，加上學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平較低，使得學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的掌握和運(yùn)用較弱。

二、提高校企合作下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)效率的措施

1.建立全面完善的校企合作平臺(tái)

會(huì)計(jì)發(fā)展需要產(chǎn)業(yè)各方面的共同努力，僅通過(guò)高校的教學(xué)改革是不夠的。所以，高校需要與會(huì)計(jì)企業(yè)進(jìn)行良好的互動(dòng)和合作，深化校企合作平臺(tái)，優(yōu)化高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建更好的環(huán)境。會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的合作是一種互惠合作關(guān)系，企業(yè)在為學(xué)校提供便利的同時(shí)，高校也為會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)輸送優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。這種合作平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)際工作情況，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)。我國(guó)目前比較完善的校企合作模式是建立校企實(shí)訓(xùn)基地，從而優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中能夠直接參與或觀摩會(huì)計(jì)的全過(guò)程，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)[7]。與此同時(shí)，學(xué)校也能通過(guò)合作關(guān)系的確立，了解現(xiàn)代會(huì)計(jì)企業(yè)對(duì)人才的具體要求，實(shí)現(xiàn)供求對(duì)接。在構(gòu)建合作平臺(tái)的過(guò)程中，高校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能只追求教學(xué)效率，在實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐管理等方面不斷進(jìn)步。

高校除了提升實(shí)踐活動(dòng)的比重外，也要突破傳統(tǒng)教學(xué)資源的限制，充分利用現(xiàn)代會(huì)計(jì)企業(yè)的資源，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)企業(yè)管理人員以及技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，用座談會(huì)議以及演講等形式將企業(yè)會(huì)計(jì)人員引入教學(xué)活動(dòng)中。部分高校正在嘗試將部分專業(yè)課程由聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員擔(dān)任課任教師，通過(guò)教師將企業(yè)具體項(xiàng)目引入課堂中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的研究加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，同時(shí)提升學(xué)生的管理能力。

部分高校通過(guò)建立“學(xué)校-院校-專業(yè)”的三級(jí)校企合作模式，學(xué)校通過(guò)建立校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)機(jī)構(gòu)對(duì)制定科學(xué)合理的校企合作系統(tǒng)、校企合作發(fā)展方向、明確企業(yè)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的作用、引進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行授課、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革

會(huì)計(jì)人員的判斷能力以及職業(yè)素質(zhì)是在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)工作中不斷積累才得以提高和發(fā)展的。因此，現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教學(xué)需要重視加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，教師要重視學(xué)生動(dòng)手能力以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)。首先對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的會(huì)計(jì)檔案資料進(jìn)行改革，并根據(jù)每位學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)檔案資料的設(shè)定，并創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)踐能力的考察，還可以通過(guò)角色扮演的方式，加深學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)習(xí)渠道，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作的方式為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)人員的判斷能力以及職業(yè)素質(zhì)是在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)工作中不斷積累才得以提高和發(fā)展的。因此，現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教學(xué)需要重視加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，教師要重視學(xué)生動(dòng)手能力以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)[8]。首先對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的會(huì)計(jì)檔案資料進(jìn)行改革，并根據(jù)每位學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)檔案資料的設(shè)定，并創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)踐能力的考察，還可以通過(guò)角色扮演的方式，加深學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)習(xí)渠道，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。

會(huì)計(jì)教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)外，還需要重視學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力提升，并培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德素質(zhì)。因此，在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教學(xué)中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷意識(shí)，并將其體現(xiàn)在會(huì)計(jì)教育的全過(guò)程中。重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)教育，尤其是法制方面的教育。職業(yè)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)判斷意識(shí)的前提，但法律知識(shí)以及良好的職業(yè)道德是做出正確職業(yè)判斷的重要保障。

3.改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法

學(xué)生做出正確的職業(yè)判斷需要其擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容要熟練掌握和運(yùn)用。會(huì)計(jì)教學(xué)需要重視改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與職業(yè)、專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為本作為教學(xué)原則，完善課程設(shè)置以及安排。將手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)相統(tǒng)籌，重視基礎(chǔ)課程安排，此外，還要重視其他課程的教學(xué)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，有助于提升學(xué)生的專業(yè)水平。使用多種形式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教育，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課程教學(xué)，有助于提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提升。

4.提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)

行業(yè)的繁榮往往是由高素質(zhì)人才所決定的。大部分會(huì)計(jì)教師在畢業(yè)后都是直接進(jìn)入教學(xué)工作，并未至企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不高，而高校更是缺乏豐富經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，因此，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)是提高人才培養(yǎng)的重要途徑。

在提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)方面，學(xué)校可以通過(guò)人才引進(jìn)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平，突破職稱、教學(xué)資歷等因素的限制，從大型會(huì)計(jì)企業(yè)聘請(qǐng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作人員對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，并聘請(qǐng)其為客座教師，將企業(yè)優(yōu)秀財(cái)務(wù)員工以及會(huì)計(jì)人員引入高校[9]。此外，還需要重視高校教師隊(duì)伍的內(nèi)部建設(shè)。高校需要建立科學(xué)、合理的教師培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)教師進(jìn)行職業(yè)教育，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外學(xué)校的合作，定期送教師去國(guó)外深造或外校聽(tīng)課。教師也可以借助校企合作平臺(tái)的構(gòu)建，參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作，或開(kāi)展企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)課題研究。

三、結(jié)束語(yǔ)

校企合作是目前高校實(shí)踐教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要想提高校企合作下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式效率，需要從會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力以及專業(yè)素質(zhì)的增長(zhǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介：梅建安（1972-），男，漢族，江西九江人，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教授，碩士，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教育。