彭靜

摘 要：大規(guī)模的在線開放課程對傳統(tǒng)的教學模式提出了挑戰(zhàn)，從而也促進了微課在高職教育中的發(fā)展與運用。在分析物流運輸管理微課建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于Moodle平臺，通過輔助教學資源與工具，運用一種新的教學模式——雙模式教學，將《物流運輸管理》課程運用于網(wǎng)絡(luò)，線上線下相結(jié)合，提高學生自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；《物流運輸管理》；雙模式教學

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）02-0032-03

傳統(tǒng)的“物流運輸管理”教學模式是面對面授課，完全依賴教師的課堂教學，儼然會進入”滿堂灌”的誤區(qū)，忽略了學生的主體地位，學生被動的接受知識，缺乏創(chuàng)造性和主動性，所以雙模式教學會更加迎合學生的需求，充分發(fā)揮學生自主學習能力。

一、雙模式教學概念

雙模式教學（Blended Learning）就是課堂面授（Face to Face）和網(wǎng)上學習（Online Learning或 e- Learning）兩種方式的有機整合。雙模式教學就將兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來，在學習過程中，由教師引導和啟發(fā)學生學習，并監(jiān)控學生的學習過程和學習效果，學生積極主動參與到網(wǎng)絡(luò)學習中。

二、Moodle 教學平臺介紹

Moodle 是由澳大利亞教師 Martin Dougiamas 博士主持開發(fā)的一個免費的、開放源代碼的課程管理系統(tǒng)和學習管理系統(tǒng)。Moodle 是“Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment”的縮寫，即“面向?qū)ο蟮哪K化動態(tài)學習環(huán)境”，Moodle是一個基于社會建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)（CMS），也是一個信息化的教學平臺。

三、基于 Moodle 平臺高職《物流運輸管理》雙模式教學設(shè)計

1.課程定位

《物流運輸管理》是一門物流管理的應(yīng)用學科，是物流管理的高年級專業(yè)課程。物流運輸管理教學秉承“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的理念，其中職業(yè)崗位（群）所需要的能力是主線，素質(zhì)教育融合在知識學習和能力培養(yǎng)的過程之中。物流運輸管理教學內(nèi)容定位為：必需夠用的專業(yè)理論知識，職業(yè)鮮明的專門技術(shù)能力和廣泛遷移的職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)。在物流管理專業(yè)的課程設(shè)置中，本課程的并行與后續(xù)課程主要有物流基礎(chǔ)、物流成本管理和物流信息管理等等。

2.教學內(nèi)容設(shè)計

《物流運輸管理》課程主要的教學內(nèi)容包括三個大的方面：物流運輸管理基礎(chǔ)知識，五種運輸方式，貨物運輸保險與合同，其中五種運輸方式包括公路運輸、水路運輸、鐵路運輸、航空運輸和管道運輸。目前多數(shù)開課時間為 1 個學期，每周 5 個學時，共 80學時，其中理論40學時，實訓40學時。學時分配（如表 1所示）。

3.雙模式學習環(huán)境的設(shè)計

（1）校園面授學習環(huán)境

①配置多媒體設(shè)備的教室

②配置Office或相應(yīng)營銷沙盤及軟件且一人一機的物流實訓室

（2）基于網(wǎng)絡(luò)的線上學習環(huán)境

①數(shù)字化學習平臺（如Moodle學習管理系統(tǒng)）及相應(yīng)的數(shù)字化學習資源；

②相應(yīng)出口帶寬的廣域網(wǎng)環(huán)境或DDN專線局域網(wǎng)環(huán)境；

③網(wǎng)上學習支持服務(wù)平臺及支持服務(wù)隊伍。在Moodle 環(huán)境下《物流運輸管理》課程網(wǎng)站的設(shè)計如圖 1 所示。

4.教學活動設(shè)計

（1）課堂教學的設(shè)計

首先，教師根據(jù)教學內(nèi)容劃分為三大模塊基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和實戰(zhàn)篇，每個章節(jié)都分課前準備、課上學習和課后學習三部分，教師將相關(guān)的學習資料和學習指導以網(wǎng)頁的形式發(fā)布到Moodle 平臺；并給學生講解基本的知識要點和操作技巧，適當開展課堂演示或討論，使學生能夠輕松掌握基本概念和操作要領(lǐng)。學生根據(jù)課程導學，在具體的章節(jié)學習中完成相應(yīng)的作業(yè)，并參與課堂討論，然后將自己完成的作業(yè)，以文件的形式提交到指定的moodle平臺。

（2）基于Web的自主學習的設(shè)計

教師以 PPT、Word、TXT 或者網(wǎng)頁等形式在 Moodle平臺的資源模塊中添加學習資料與學習指導，學生通過瀏覽相關(guān)學習資料進行學習，特別是實訓內(nèi)容，例如運輸路線的優(yōu)化，則提供錄制的視頻作為示范，一般視頻的長度在 10 分鐘左右，學生可以反復(fù)觀看，并加以模仿，以達到不斷熟練的過程，可以滿足不同層次學生的需要。網(wǎng)站還提供拓展學習空間，為學生提供了參考書目和網(wǎng)上學習資源、相關(guān)視頻、圖庫素材等資源，章節(jié)環(huán)節(jié)學習之余去瀏覽拓展資源，提高認識，拓寬知識。

（3）交互學習的設(shè)計

在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺上學生獨立完成作業(yè)或者以小組合作的形式共同完成相關(guān)作業(yè)，如任務(wù)布置、市場調(diào)查等；學生、教師還可以通過平臺的交流討論區(qū)開展非在線交流與討論，通過聊天室開展在線交流。

5.雙模式教學考核評價

本課程考核由網(wǎng)上學習考核、形成性考核和終結(jié)性考試三種方式組成。考試計分標準為：課程總成績=10%的網(wǎng)上學習考核+50%的形成性考核+40%的終結(jié)性考試成績。

（1）網(wǎng)上學習考核

上網(wǎng)學習主要是對學生參與網(wǎng)絡(luò)課程學習狀況的記錄考查，對學習者學習過程的態(tài)度和學習積極性進行評價。

（2）形成性考核

形成性考核，考核形式包括測驗和主題活動兩種類型，測驗共7次，每次成績占課程總成績的5%，本課程共有7次主題活動，學生可任選其中3次活動參加完成，每次活動占課程總成績的5%。

（3）終結(jié)性考試

終結(jié)性考試包括期末理論測試和實訓測試兩種形式，期末理論測試占課程總成績的20%，章節(jié)實訓占課程總成績的20%。結(jié)業(yè)考試考核評分標準（按100分制計）。

（4）學業(yè)考核總成績達60分及以上者為合格，不合格者須進行期末課程結(jié)業(yè)補考或重修。

五、結(jié)論

在Moodle平臺下《物流運輸管理》課程雙模式教學，能夠提高學生的技能水平及自主學習能力，在課程中，通過在線交流學習與討論，學生對于雙模式教學的認同度比較高。通過這種方式也提高了學生學習的興趣，提高了學生的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。

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