華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士研究生雷浩在《比較教育研究》第2期上撰文認(rèn)為，過程取向教學(xué)是將視角集中在展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中以及開發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力和思維能力的一種教學(xué)，目的在于實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。它與以知識傳授為主要特征的教學(xué)不同，也有著不一樣的教學(xué)原則。第一，教學(xué)由教師監(jiān)管轉(zhuǎn)向?qū)W生對自己學(xué)習(xí)過程的管理。教師可通過提問、與學(xué)生討論的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生要經(jīng)歷激發(fā)和啟動先驗知識、思考接下來做什么、檢查結(jié)果、回到主題、重申目標(biāo)、尋找新信息、閱讀文本、提問他人等過程，最終學(xué)會自我管理、自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。由于學(xué)習(xí)過程容易被情緒影響，而情緒又是被學(xué)生間的互動及師生間的互動所影響，因此教師要建立課堂與教學(xué)的積極關(guān)系，如告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是有趣的、有價值的，即使在最困難的時候，也要快樂地解決，使難題變得簡單，以保證學(xué)生對學(xué)習(xí)具有持久的興趣和效能感。第三，將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果作為一種社會現(xiàn)象。過程取向教學(xué)包括社會技能的教學(xué)，如教學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)他人的行為、理解同伴的觀點(diǎn)、站在他人角度思考問題等，學(xué)生通過實踐能夠領(lǐng)會到社會技能的重要性，進(jìn)而學(xué)會負(fù)責(zé)任的評估、改變和增長知識。