唐其敏

[摘要]在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，任何國家要想實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高國際綜合競爭力，必須以開放、主動(dòng)的姿態(tài)加強(qiáng)對外交流與合作，英語作為世界通用語言，在國際交流和國家對話中起著信息紐帶的作用，成為了影響雙邊互動(dòng)的重要因素。大學(xué)英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，在教學(xué)難度上也有較為顯著的提高，因此，利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為了大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的新方向。

[關(guān)鍵詞]多媒體；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新應(yīng)用能力；專業(yè)英語教學(xué)

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0145-02

一、問題的提出

英語作為一種國際型的通用語言，在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展過程中起到了至關(guān)重要的作用，重視和加強(qiáng)英語教學(xué)也成為了我國教育發(fā)展的基礎(chǔ)性工作之一。在國家教育部最新出臺的《高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)大綱》中明確說明：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生英語口語的使用頻率?！庇⒄Z教學(xué)大綱是指引英語教育事業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，從宏觀層面上對我國的英語教育事業(yè)做出了規(guī)劃。但是我們也應(yīng)該看到，在高等院校的英語教學(xué)過程中，仍然存在一些問題和弊端，教學(xué)觀念落后、硬件設(shè)施相對較差、教學(xué)評估缺乏標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象屢見不鮮，因此，我國大學(xué)英語必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

要想解決現(xiàn)行英語教學(xué)中存在的問題，首先要深入問題背后，尋找問題的成因。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)，一直與其他科目保持相同的教學(xué)方式，即課堂教學(xué)以教師為絕對中心，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的理論灌輸，缺少有效的師生互動(dòng)交流，英語課堂教學(xué)成為了教師的“一言堂”，教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就不能指定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，使得課堂教學(xué)效率低下。同時(shí)，教師本身的創(chuàng)新意識不足，在長期教學(xué)過程中形成了因循守舊的教學(xué)模式，既不愿意也缺乏動(dòng)力進(jìn)行英語教學(xué)改革創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)英語教學(xué)思想根深蒂固，難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)化的優(yōu)化與創(chuàng)新。因此，構(gòu)建新型的大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言操控能力，必須從以下幾個(gè)方面做起：（1）改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)；（2）轉(zhuǎn)換師生角色，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)；（3）教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)效率與課堂學(xué)習(xí)熱情。

二、新型專業(yè)英語教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的采用

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)仍然沿用高中教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講解的知識，對于教學(xué)中的難點(diǎn)把握不夠透徹，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。通過改變教學(xué)模式，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的方式接受課堂教學(xué)，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，貫徹落實(shí)教育大綱中關(guān)于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，真正認(rèn)識到教學(xué)的主體是學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)圍繞著學(xué)生進(jìn)行。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，利用課堂休息時(shí)間或者課外活動(dòng)時(shí)間，增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，了解學(xué)生對于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的掌握與適應(yīng)程度，認(rèn)真聽取學(xué)生提出的意見和建議，以此作為教學(xué)方式優(yōu)化的參考依據(jù)。再次，課堂教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主消化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識接受能力的不同，因材施教，讓學(xué)生有充足的時(shí)間理解、記憶課堂教學(xué)知識，將教室教授的知識真正轉(zhuǎn)化為自己的知識。

（二）師生角色的換位

一直以來，我國學(xué)校課堂教育都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生則扮演“配角”，整個(gè)課堂教學(xué)過程中只有教師在講臺上“表演”，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，難以真正掌握教學(xué)知識和英語應(yīng)用方法。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色定位，把學(xué)生擺在課堂教學(xué)的中心位置，教師充當(dāng)“配角”和輔導(dǎo)者，增加學(xué)生英語應(yīng)用訓(xùn)練。從教師方面來說，教師作為課堂的輔導(dǎo)者，要將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量避免打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師的課堂功能有兩個(gè)，其一是課堂指引，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，并且在長時(shí)間的獨(dú)立思考和相互討論不能解決的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行方法指引，幫助學(xué)生掌握正確的解題思路。其二是課堂監(jiān)督，增加學(xué)生的課堂自主性并不等同與放任自流，教師應(yīng)當(dāng)做好課堂監(jiān)督工作，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生方面來說，要充分掌握好課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，利用“主角”這一優(yōu)勢，發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度的提高英語知識的學(xué)習(xí)與利用效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用

將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生對英語課堂的興趣程度，有利于課堂教學(xué)的高效率開展。對于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以從學(xué)生和教師兩個(gè)角度分別看待。從學(xué)生角度來看，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的中心，因此，學(xué)生可以根據(jù)自身英語學(xué)習(xí)的需要，制作相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)PPT，或者其他類型的教案，一方面能夠幫助自己更好的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，另一方面也能夠幫助其他同學(xué)更好得把握英語學(xué)習(xí)要領(lǐng)，從而帶動(dòng)班級內(nèi)的多數(shù)學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。從教師角度看，利用多媒體播放英語視頻短片、圖畫等，可以極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，同時(shí)可以利用多媒體課件引入課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新型專業(yè)英語教學(xué)模式的綜述效果

為了掌握多媒體技術(shù)在專業(yè)外語教學(xué)中的開展與應(yīng)用情況，以便于合理安排下一步的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)調(diào)研小組對大學(xué)某專業(yè)的兩百名學(xué)生進(jìn)行看問卷調(diào)查，其中記錄結(jié)果如下：

圖表分析：

A：非常滿意（78人占39%）

B：滿意（94人占47%）

C：比較滿意（14人占7%）

D：不滿意（14人占7%）

通過調(diào)查結(jié)果可以看出，基于多媒體的大學(xué)英語教學(xué)獲得了大部分學(xué)生的認(rèn)可，充分說明了該種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的優(yōu)越性，但是也存在一些不足之處，需要不斷的優(yōu)化和改進(jìn)。通過調(diào)查圖表分析，學(xué)生認(rèn)為多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢主要有以下幾個(gè)方面。

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新的教學(xué)模式更加注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不僅要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，而且在教學(xué)資源的劃分上也更加突出學(xué)生的主體作用。通過加強(qiáng)學(xué)生的主體意識培養(yǎng)，讓學(xué)生打破原有的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)接受知識灌輸為自主性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)生和探究性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，從而使學(xué)生兼顧學(xué)習(xí)能力的獨(dú)立和英語應(yīng)用的獨(dú)立。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面，第一是學(xué)生自主制作英語課堂教學(xué)課件能力的培養(yǎng)。上文中提到，學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，制定相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)課件。制作一份內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的課堂學(xué)習(xí)課件，首先要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)和掌握課件所包含的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上加以修飾和美化，因此，課件的制作過程本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。第二是學(xué)生自我評價(jià)、自我檢驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在多媒體技術(shù)應(yīng)用下的大學(xué)英語教育，改變了采用考試測評學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)更加趨于科學(xué)化和規(guī)范化。教師可以采用網(wǎng)上在線提問、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂等新型模式，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我測評，既能夠讓學(xué)生充分感受到教師的信任與尊重，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

將學(xué)生分成若干小組分工合作，進(jìn)行搜集資料，整合資料，共同討論得出結(jié)論，最終完成教學(xué)課件制作的過程，以及學(xué)生在課堂上扮演老師的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解等，都是學(xué)生不斷操作，嘗試，發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的自我實(shí)踐的過程。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

學(xué)生在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，不可避免會存在個(gè)人認(rèn)知能力有限、查閱資料具有局限性等問題，因此，加強(qiáng)學(xué)生相互間的資料信息交流，能夠幫助學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)合作意識。通過學(xué)生間的合作，一方面能夠拓寬學(xué)生的知識面，豐富多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面也能夠增加學(xué)生對團(tuán)隊(duì)交流合作的認(rèn)同感，這對于即將步入社會、走向工作崗位的大學(xué)生來說，無疑是具有重要意義的。

四、結(jié)語

基于多媒體技術(shù)的新型專業(yè)英語教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語教學(xué)等多元素整合的產(chǎn)物，基本形成了以學(xué)生為主的積極的個(gè)性化教學(xué)模式。從微觀上看，這種全新教學(xué)模式對于培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生英語綜合能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力起到了積極的促進(jìn)作用。從宏觀上看，這一模式的廣泛應(yīng)用一定程度上為培養(yǎng)英語師資提供了可持續(xù)的有效方案。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）