顧靜

【摘 要】 在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設(shè)各種情景，拓寬思路，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。那么怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為重要的是給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有創(chuàng)造性的、寬松的和諧的情境，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子，重視民主平等，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵字】 幼兒；創(chuàng)新能力

一、情境創(chuàng)設(shè)——幼兒創(chuàng)新的“催化劑”

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最大刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣，興趣孕育著愿望，興趣滋生動(dòng)力?！苯處熍c幼兒共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境，輕松和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、互助的幼兒集體，有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。為此，我首先著眼于創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)情境，提供豐富多彩的教學(xué)操作材料，讓幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用的過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

例如在進(jìn)行中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)數(shù)字6》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情景：把小朋友最感興趣的動(dòng)畫(huà)片人物黑貓警長(zhǎng)請(qǐng)到教室里來(lái)做客，黑貓警長(zhǎng)下達(dá)任務(wù)：每人捉一只老鼠，然后出示分別有1-6數(shù)字老鼠的卡片，說(shuō)說(shuō)哪些老鼠才是數(shù)字6的老鼠，以此讓幼兒感知數(shù)字6。這樣創(chuàng)設(shè)的興趣情境，讓幼兒不知不覺(jué)地進(jìn)入了探求知識(shí)的活動(dòng)，開(kāi)啟了幼兒創(chuàng)新思維的閘門。

二、適時(shí)激勵(lì)——幼兒創(chuàng)新的“興奮劑”

巴特爾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)實(shí)中，一點(diǎn)創(chuàng)造力沒(méi)有的兒童根本不存在的?！钡捎谶@方面素養(yǎng)往往被老師忽略，得不到鼓勵(lì)、強(qiáng)化、訓(xùn)練，因而隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造性也是最容易壓抑、退化甚至消失的。激勵(lì)強(qiáng)化理論告訴我們，對(duì)人的某種行為給予肯定和獎(jiǎng)賞會(huì)對(duì)這個(gè)行為鞏固、保持和加強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造行為，不失時(shí)機(jī)地予以贊賞。

一次美術(shù)活動(dòng)，我讓孩子畫(huà)公共汽車，結(jié)果有的孩子把公共汽車裝飾的像花車，有的添上了車燈的細(xì)節(jié)，有一個(gè)孩子在車頂畫(huà)了一個(gè)細(xì)細(xì)的煙囪，黑煙正向外冒?？吹竭@幅畫(huà)，我便說(shuō)：“你真聰明，知道公共汽車也會(huì)冒煙，但是公共汽車的煙不在車頂上，你去觀察一下，汽車冒煙的地方在哪里，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽好嗎？”孩子很樂(lè)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，第二天帶來(lái)一幅車尾冒煙的畫(huà)來(lái)。

三、民主平等——幼兒創(chuàng)新的“助長(zhǎng)劑”

陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！痹诓幻裰鞯臈l件下，絕大多的創(chuàng)造才能是不可能發(fā)揮的，要發(fā)揮大眾的創(chuàng)造能力就必須有民主的條件。要給孩子創(chuàng)造一個(gè)民主平等的成長(zhǎng)環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)造性思維活動(dòng)處于最佳的心理狀態(tài)，從而迸發(fā)出最大的火花，教師要有一雙慧眼，會(huì)從孩子的“搗亂”中識(shí)別出創(chuàng)新的火花，因?yàn)樵S多時(shí)候，創(chuàng)新萌生于孩子天真浪漫的幻想中，萌生在孩子令人討厭的惡作劇中。如：“娃娃家”小碗里放滿了雪花片，是因?yàn)榧依飦?lái)了個(gè)人，“爸爸”“媽媽”忙折趕做七彩飯招待呢；一個(gè)孩子在滑梯上不停地吐口水，他對(duì)我說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)，口水是只會(huì)往下淌，不會(huì)往上；一個(gè)孩子把金魚(yú)的眼珠挖出來(lái)，原來(lái)他是要尋找金魚(yú)為什么不眨眼、不閉眼的秘密；兩個(gè)孩子喜歡抱著滑滑梯，原來(lái)他們覺(jué)得兩人抱在一起比一人滑更刺激，滑得更快……

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——幼兒創(chuàng)新的“保鮮劑”

幼兒本身的思維是無(wú)拘束的，他們有許多出乎成人想象的創(chuàng)造力，因此，允許幼兒異想天開(kāi)，鼓勵(lì)幼兒積極探索，決不能將幼兒的探索視為淘氣、搗亂而加以限制，教師應(yīng)注意保護(hù)、重視和引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新能力。

教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)了6的第一組加減法后，我讓孩子看著四道算式，找到它們的相同的地方，一個(gè)孩子說(shuō)：“都有=”，第二個(gè)孩子說(shuō)：“每道題中都有數(shù)字1”，第三個(gè)孩子說(shuō)：“第四道題中都有數(shù)字6”。我及時(shí)鼓勵(lì)孩子們，許多科學(xué)家小時(shí)候也是善于發(fā)現(xiàn)隱藏在事物中間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，小朋友個(gè)個(gè)像小小科學(xué)家，幼兒的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。我又說(shuō)這四道題目中還有許多既相同又不相同的地方等著小朋友去發(fā)現(xiàn)。孩子們兩眼緊緊的在這四道題目中搜索，一會(huì)四道題中的既相同又不相同的地方也被孩子一一指出；兩道是加法題，兩道是減法題；兩道加法題，加號(hào)前后的數(shù)字位置改變，但都等于6；兩道減法題“=”號(hào)前后數(shù)字位置改變，但算式最前面的數(shù)字都是6，每道題目中的數(shù)字都是1、5、6，但排練的位置不同。我表?yè)P(yáng)它們把隱藏在四道題目中的秘密一個(gè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)了。孩子們?cè)谟螒蚯榫爸邪l(fā)現(xiàn)了數(shù)字的規(guī)律，漸漸領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)王國(guó)中的真諦。

五、及時(shí)肯定——幼兒創(chuàng)新的“強(qiáng)化劑”

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了他們對(duì)于教師的強(qiáng)化行為十分敏感。在引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師可采用多種肯定方法。如在音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)編歌曲《表情歌》中，我要求幼兒發(fā)揮想象力，編出各種不同的表情、動(dòng)作。樂(lè)樂(lè)小朋友是這樣創(chuàng)編的：“我高興我高興，我就擠擠眼”，并按節(jié)奏做了擠眼的動(dòng)作和表情。這時(shí)我給予及時(shí)的肯定，稱贊她：“樂(lè)樂(lè)，你真聰明，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的孩子?！被蛴脛?dòng)作強(qiáng)化，用微笑、點(diǎn)頭、拍肩等方式鼓勵(lì)她，也可以采用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，給一朵小紅花或者五角星，還可以運(yùn)用特權(quán)強(qiáng)化，在全班面前展示她的創(chuàng)造行為。這樣，運(yùn)用多種積極的手段及時(shí)肯定孩子，才能鞏固、提高孩子的創(chuàng)新能力。

未來(lái)學(xué)家奈比斯說(shuō)“處于偉大變革的時(shí)代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”?？傊總€(gè)幼兒生來(lái)具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，就看你如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護(hù)。幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要在日常生活與教育實(shí)踐中有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)。保護(hù)兒童的權(quán)利，尊重兒童的個(gè)性，重視兒童的力量，發(fā)掘兒童的潛能，給幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間，讓幼兒在積極的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的世界，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。