季銘婧

摘 要 隨著萬物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的深入，校園文化平臺作為高職院校校園文化傳播與傳承的載體之一，需以當(dāng)下信息與技術(shù)的整合為核心，實現(xiàn)校園文化平臺不同載體、渠道、區(qū)域以及運行模式的聯(lián)動整合，以達到傳統(tǒng)平臺與新興媒介相契合，線上與線下一體化，校內(nèi)特色與校外實踐相銜接，技術(shù)與創(chuàng)意雙向驅(qū)動的新型校園文化平臺聯(lián)動機制建設(shè)的局面。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 文化平臺 校園文化 聯(lián)動機制

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A

校園文化作為高職院校發(fā)展的內(nèi)在軟實力，是長期實踐教育過程中衍生而來的，對學(xué)校和師生的成長過程中發(fā)揮著重要作用，是高校內(nèi)在氣質(zhì)的一種體現(xiàn)。李克強總理在2015政府工作報告中“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出意味著中國已經(jīng)進入萬物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代成長也已成為新常態(tài)。而高職校園文化的構(gòu)建和傳播需要內(nèi)容多彩、形式多樣、與時俱進的手段和有效平臺，因此，高職院校文化平臺聯(lián)動機制的建設(shè)是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下的時代訴求。

1校園文化平臺聯(lián)動機制的內(nèi)涵

校園文化平臺是指以廣大師生為活動主體和服務(wù)對象，圍繞校園的精神文化、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化等而展開，以教育和育人為目標(biāo)，被師生廣泛認同、踴躍參與、并相對固定的校園文化的活動模式與載體的總和。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的深入，校園文化的開放性、多元性日益彰顯，大學(xué)生接受各類校園文化的信息也已經(jīng)從以往的一對一、點對點、由上至下的傳統(tǒng)接受方式逐步演化成分散性、互動性的多元融合的立體式接收模式。紛繁復(fù)雜的校園文化信息與撞擊式的文化元素不斷堆積重疊，單憑某一種文化平臺已然不適應(yīng)當(dāng)下校園文化的傳播與傳承，校園文化平臺聯(lián)動機制的建設(shè)應(yīng)運而生。

校園文化平臺聯(lián)動機制是指，在開放多元的校園文化大前提下，順應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，以信息與技術(shù)的整合為核心，實現(xiàn)校園文化不同載體、渠道、區(qū)域以及運行模式的聯(lián)動整合，進而形成一種相互交融、開放協(xié)調(diào)、優(yōu)勢互補、聯(lián)動創(chuàng)新的校園文化平臺運行的系統(tǒng)性局面。

2校園文化平臺聯(lián)動建設(shè)的閃光優(yōu)勢

2.1波浪式傳播，提升信息輻射力

高職院校文化平臺多集中于校報校刊、校園廣播、學(xué)生社團、學(xué)校網(wǎng)站等傳統(tǒng)式文化平臺。這類平臺運行模式單一、創(chuàng)意不足，校報?？ο陆担@廣播打造力度較小，學(xué)生社團輻射面較窄等校園文化平臺建設(shè)的弱效癥結(jié)突出。校園文化平臺的聯(lián)動整合，集結(jié)各類傳統(tǒng)與新興文化平臺的優(yōu)勢，形成共享式發(fā)布，平臺互動良性循環(huán)的局面。各類平臺聯(lián)合行動可以打破原有傳統(tǒng)文化平臺單一化趨勢，以多種文化平臺傳播，推送校園文化信息，使其呈波浪式源源不斷地傳遞，從而使校園文化信息輻射力度瞬間提升，克服了原先某一平臺受眾面狹窄而效果不足的弱點。

2.2補充式涵蓋，擴大平臺內(nèi)涵外延

校園各類文化平臺因其文化類型、傳播對象、運行主體的不同，勢必導(dǎo)致其演練出的文化傳遞方式與內(nèi)容的大相徑庭。因此各式各樣的校園文化平臺在具備獨立鮮明個性的同時，缺乏系統(tǒng)性的校園文化內(nèi)容涵蓋。校園文化平臺的聯(lián)動整合，聯(lián)結(jié)各式獨立的文化平臺，在保留原先平臺特色的基礎(chǔ)之上，整合信息文化，使得校園文化平臺系統(tǒng)化、整體化，進而彌補了單類平臺涵蓋面小的癥結(jié)，使得平臺建設(shè)的內(nèi)涵外延連綿擴大。

2.3立體式環(huán)繞，促進文化鮮活互動

傳統(tǒng)校園文化平臺大多是上級傳達至下級、點對點的梯級傳播模式，校園文化平臺與在校師生互動偏少。有學(xué)者通過調(diào)查問卷探究高職院校大學(xué)生對校園文化的態(tài)度和參與程度，分析指出：（見表1）

因此對校園文化平臺的聯(lián)動機制建設(shè)，有助于促進校園文化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新興信息媒體的對接，以信息技術(shù)為核心推動傳統(tǒng)文化平臺的革新，加速傳統(tǒng)文化平臺與新興多媒體平臺的融合，使得校園文化以立體式環(huán)繞模式融入大學(xué)生日常生活中，積極鼓勵線上線下良性互動。

3校園文化平臺聯(lián)動機制建設(shè)

3.1文化載體聯(lián)動建設(shè)：傳統(tǒng)平臺與新興媒介聯(lián)動

首先，深度挖掘傳統(tǒng)文化平臺的優(yōu)勢。傳統(tǒng)文化平臺建設(shè)歷史悠久，實踐經(jīng)驗豐富，其全面的視角，權(quán)威的表述以及系統(tǒng)的運作都是傳統(tǒng)文化平臺成熟實踐的表現(xiàn)。立足于傳統(tǒng)文化平臺的優(yōu)勢，繼續(xù)深挖其閃光點是文化平臺建設(shè)的基礎(chǔ)。其次，積極切入新媒體平臺的運作。加快對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代文化及新興信息產(chǎn)品例如微信公眾平臺、微課、手機端APP等的運作模式及功能的進一步熟悉與研究，落實好新媒體文化平臺與校園文化的融合實踐。最后，緊密聯(lián)動傳統(tǒng)平臺與新興平臺的運行，實現(xiàn)資源共享，載體聯(lián)動，從而促進文化平臺系統(tǒng)優(yōu)化升級。

3.2文化渠道聯(lián)動建設(shè)：線上與線下一體化

首先，定期主動開展校園文化平臺宣傳活動。通過開展豐富多彩的、富有趣味性及吸引性的高效宣傳活動，鼓勵師生主動參與，擴大校園文化平臺的影響力和輻射力，加深院校師生對校園文化平臺的認知度，進而提升對其的認可度。其次，建立平臺互動反饋機制，獲取師生豐富建議?？朔鹘y(tǒng)文化平臺單向輸出文化信息的傳播模式，開放互動反饋平臺，提煉師生有效性反饋建議，在予以深度分析基礎(chǔ)之上參考反饋建議，鼓勵全校師生積極參與校園文化平臺建設(shè)。最后，依托各類新興技術(shù)，積極開展線上與線下的互動?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，打造一體式網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)平臺，實現(xiàn)校園文化平臺線上線下一體化。

3.3文化區(qū)域聯(lián)動建設(shè)：校內(nèi)特色與校外實踐銜接

首先，依托高職院校特色，實現(xiàn)校園與企業(yè)聯(lián)動。深掘高職院校的文化特色，打造校園品牌，以特色專業(yè)為導(dǎo)向，謀求與企業(yè)特色文化的切入點，實現(xiàn)校園品牌文化與優(yōu)秀企業(yè)文化相互借鑒學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)校企聯(lián)動。其次，深入周邊社區(qū)，實現(xiàn)校園與社區(qū)聯(lián)動。校園文化源自生活，更服務(wù)于生活。文化平臺的聯(lián)動建設(shè)應(yīng)著眼于高職院校周邊社區(qū)文化平臺，鼓勵師生運用校園文化平臺鏈接社區(qū)文化，使得文化建設(shè)貼近生活、貼近實際。最后，把握多元文化，實現(xiàn)校園與社會組織聯(lián)動。社會組織一般富有專有領(lǐng)域的針對性，其職能的特定性與公益性能夠有效的擴散校園文化平臺的外延。

3.4文化平臺運行聯(lián)動建設(shè)：技術(shù)與創(chuàng)意雙向驅(qū)動

一方面，培育平臺運行專業(yè)團隊，實現(xiàn)技術(shù)保障。校園文化平臺的建設(shè)依賴于多種媒介、媒體的專業(yè)性運營與操作，文化資源的整合、文化活動的策劃、文化信息的推送以及平臺建設(shè)的管理都需要一支專業(yè)團隊。以師生聯(lián)動培育專業(yè)團隊，以團隊協(xié)作推進平臺運行是校園文化建設(shè)聯(lián)動機制建設(shè)的應(yīng)有之義；另一方面，傾力整合創(chuàng)意文化資源，實現(xiàn)多效品牌魅力。校園文化平臺的聯(lián)動建設(shè)其動力來源于對創(chuàng)意文化資源的開發(fā)與整合。在個性彰顯的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)意是校園文化蒸蒸日上、源遠流長的關(guān)鍵所在。校園文化平臺的聯(lián)動機制必須以整合創(chuàng)意文化資源為契合點，打造校園品牌魅力。