【摘 要】本文立足獨立學院一線教學管理單位，以市場營銷專業(yè)的本科生作為研究對象，圍繞第二課堂的建設對獨立學院校園文化的促進作用開展調研并提供一定的可行性建議，對獨立學院校園文化建設的發(fā)展具有促進意義。

【關鍵詞】獨立學院；第二課堂；校園文化

教育部在2004年16號文件中，把大學生素質拓展計劃作為高校貫徹落實素質教育的重要舉措寫入文件。全面開展第二課堂活動是提升大學生綜合素質的有效形式，進一步加強第二課堂的研究，是推進加快高校素質培養(yǎng)體系建設的重要部分，具有時代意義。

實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。高等教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強社會實踐，使之相互滲透，協(xié)調發(fā)展，促進大學生的全面發(fā)展和健康成長。

本文以獨立學院市場營銷專業(yè)的學生作為研究對象，圍繞第二課堂的建設對獨立學院校園文化的促進作用開展調研，以期對獨立學院校園文化建設的發(fā)展具有一定的促進作用。

一、研究現(xiàn)狀

（一）國內研究述評

我國對于第二課堂的研究始于20世紀80年代末，當時就有學者對大學生第二課堂的作用、形式、特點和運作機制等方面做了研究。隨著我國高等教育從精英化教育過渡到了大眾化教育階段，大學的人才培養(yǎng)目標和模式也發(fā)生了重要變化，高等教育改革面臨的不僅是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、校園文化的創(chuàng)新還有學校教育與市場接軌的協(xié)調統(tǒng)一，第二課堂作為理論教學的延伸和深化，是促進大學校園文化建設的主要力量，也是提升大學生綜合素質的重要平臺。

劉三寶在2009年發(fā)表的“加強第二課堂建設、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”中指出開展第二課堂活動有利于提高學生的人文素質和創(chuàng)新能力。高校應該健全組織體系、注重與第一課堂的結合、建立大學生科技創(chuàng)新實踐基地、加大經費投入。

況花榮、劉波蘭在 2010 年發(fā)表的“開展高校第二課堂提高學生綜合素質”一文中提出：第二課堂是大學校園生活的重要組成部分，對提高學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)非智力因素的能力等方面，發(fā)揮著極其重要的作用。

通過近幾年的國內研究成果，我們可以看到高校第二課堂活動所具備的促進大學校園文化建設的發(fā)展、提高大學生綜合素質、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等課堂理論教學無法替代的獨特作用日益凸顯。

（二）國外研究述評

國外對第二課堂方面的相關研究，主要是將第二課堂作為理論教育之外的“實踐教育”，強調的是具有主體地位的“實踐性”，而非簡單的理論教學的補充。

張社爭在2010年發(fā)表的“西方四國素質教育及其對我們的啟示”一文中介紹，國外高校在對大學生考評選拔時非常重視學生的實踐和創(chuàng)新能力，第二課堂活動己形成一系列的管理配套制度和措施，成立了專門的指導機構提供必要的資源和信息，實行第二課堂活動“導師制”。

胡詩紅2011年在“中外高校創(chuàng)新教育比較研究”中提到，國外高校的第二課堂空間不僅局限于學校，更多的機會是由社會平臺提供的，此外第二課堂活動經費多元化，除了政府補貼、高校支持之外，還有社會團體和企業(yè)贊助的專項資金，為第二課堂活動提供了充分的資金保障，同時也利于實現(xiàn)與專業(yè)和與社會接軌。

（三）小結

本文認為適度的第二課堂建設對促進獨立學院校園文化的發(fā)展是有益的。本文以廣西民族大學相思湖學院管理系作為研究起點，通過設計問卷調查、統(tǒng)計分析、定性研究等手段對當前大學生第二課堂的現(xiàn)狀、存在問題進行調研，探索第二課堂的建設與校園文化發(fā)展之間的關系，以第二課堂為平臺，對大學校園文化建設提供一定的建議和參考。

二、第二課堂建設的思路

根據學院大力發(fā)展“應用技術型人才”的培養(yǎng)目標，本文擬構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)實踐動手能力為主線，挖掘科學、合理、操作性強的第二課堂建設模式?；窘ㄔO思路如下：

（一）對當前第二課堂在教學內容、方法、考核方式等方面存在的問題進行系統(tǒng)性改革。分別從市場營銷專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的修訂、教學大綱和實踐教學大綱的修訂、實習實訓指導書的補充完善、校內外實訓實踐基地的建設管理等方面入手。

（二）構建課堂教學為主、校園文化和科技活動等第二課堂為輔，以及廣泛的社會實踐基地為依托的三位一體培養(yǎng)模式。

（三） 以“融合互動”為理念進行課堂教學改革。打破第一課堂和第二課堂的傳統(tǒng)界限，使之相互融合，增強課堂教學的互動性，做到師生互動、生生互動。提高教師的課程建設能力和教學能力，豐富課堂教學的組織形式和教學方式，提高課堂教學質量。

三、具體措施及效果

（一）管理系市場營銷專業(yè)于2002年開設，經過十多年的探索，在課程建設、教學計劃和教學大綱方面已經具備一定的建設基礎。尤其是進入2013年以來，隨著市場營銷教研室從原綜合教研室獨立出來后，緊緊圍繞“十二五”規(guī)劃建設的主線，以全面提高教育質量為核心，開展內涵式發(fā)展。在首席教授的指導下，多次派出骨干教師，赴兄弟院校對課程建設狀態(tài)、人才需求等方面進行調研，廣泛聽取教師、學生、專家意見和建議，擬定制訂的思路和框架，在充分調研論證基礎上，對原有教學計劃和教學大綱進行了重大修訂，形成了符合本專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求的教學計劃和教學大綱。

1.根據學院統(tǒng)一部署，將原公選課模塊調整為素質拓展課模塊，有利于更好地開展第一課堂與第二課堂的對接，著力培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生的職業(yè)素質和綜合素質，從理論掌握向能力提升邁進。

2.對學生的專業(yè)外語課進行調整，形成5組學分相當、課時相當、開課學期相同的專業(yè)限選課模塊；滿足出國學生專業(yè)外語知識的學習。

3.對第7學期課程門數(shù)進行調整，經過調整之后由原來的5門調整為3門，結課時間提前，留出更充分的時間給學生進行專業(yè)實習。

4.對課程的理論課時和實踐課時進行調整，實踐環(huán)節(jié)的比重由原來的5%，提高到10.625%。

（二）依托本專業(yè)校級精品課程“市場營銷學”和實踐性教學試點課程“市場調查”，設計專門的實踐教學環(huán)節(jié)，將理論知識與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及“創(chuàng)青春”系列之大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽對接起來，以兩個校外競賽平臺作為第二課堂教學的基本點，使學生在緊張活躍的競賽氛圍中進一步深化對理論知識的理解，并學習如何合作和發(fā)揮團隊的協(xié)同作用，這樣的學習風氣一旦形成，會在本專業(yè)內聚集成一股積極創(chuàng)新、團結協(xié)作的文化氛圍，由學風帶動系風，對整個校園的文化建設起到正面的助推作用。

1.通過第一課堂和第二課堂橋梁的搭建，2013年至今市場營銷教研室每年向學院團委輸送學生大創(chuàng)項目和挑戰(zhàn)杯項目數(shù)十個，參與項目數(shù)與學生人數(shù)在學院各系中均名列前茅。獲得國家級立項項目5個，區(qū)級立項項目多個，師生關系不斷融合和諧，良好的合作氛圍也吸引一批有一批的學生主動參與到第二課堂的學習中來。

2.第二課堂的學習開展促使學生合理規(guī)劃時間，將學習、生活、娛樂、工作等內容進行妥善安排，許多學生自覺改正了過去沉迷于手機和網游等浪費時間的不良習慣。因為第二課堂中出現(xiàn)的新問題，學生們會自發(fā)回到第一課堂中尋找解決辦法，課堂學習紀律、課堂師生互動性也比過去有了很大的改善，特別是許多學生養(yǎng)成了課外主動閱讀的習慣，形成了主動讀書、善于思考、培養(yǎng)獨立觀點的良好風氣。

3.營銷專業(yè)建設的重點包括構建了一批校內外的實習實訓基地，這也是第二課堂開展的重要陣地。在第二課堂的開展過程中，立足于教學對象的特點，對課程內容進行梳理和規(guī)劃安排，在保證課程體系完整及理論知識夠用的基礎上，注重學生聯(lián)系實際，分析與解決問題能力的培養(yǎng)；注重方法掌握與應用，著力打造“從市場中來，再到市場中去”的培養(yǎng)路徑。在第二課堂的模塊化教學中，教學模塊的設計和制定應該廣泛聽取企業(yè)的意見，人才培養(yǎng)的思路應該多聽取企業(yè)的建議。只有這樣才能使第二課堂的開展更接地氣，培養(yǎng)出來的學生才更具備市場競爭優(yōu)勢。

（三）以制度形式將“互動式課堂教學”作為課堂教學改革的常態(tài)工作確定下來，每年選送一批學科基礎課、專業(yè)基礎課參與“互動式課堂教學”的改革，督促任課教師從教學理念、課堂教學設計及教學反思等三個方面對課程進行重新定位。每一次課改都是一次提升的機會，在這個過程中不僅能更新教師的教學理念和教案資料，也更新了學生的學習方法和學習態(tài)度，為第二課堂更多元化的開展提供了豐富思路。

四、總結

大學之道，在明明德，弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，達到更完善的境界。推進大學生第二課堂建設，切實發(fā)揮校外實踐基地、校外活動中心、資源平臺等作用，促進學生實踐能力的發(fā)展，是深化素質教育，促進學生全面和個性發(fā)展的有效路徑，對大學校園文化的發(fā)展有重大的推動作用。

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作者簡介：

覃娟，碩士，廣西民族大學相思湖學院講師。