彭紅娟

摘 要 英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的階段是在高中期間，如何做好初中與高中的教學(xué)銜接問題就成了高中英語教師的當(dāng)務(wù)之急。幫助學(xué)生適應(yīng)高中生活與做好高中學(xué)習(xí)規(guī)劃是高中英語老師的第一步。只有根據(jù)學(xué)生自身采取有效的學(xué)習(xí)方法才能使學(xué)生走出英語升學(xué)銜接所帶來的問題。

關(guān)鍵詞 英語學(xué)習(xí) 中學(xué)生 高中生

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1英語銜接教學(xué)中的影響因素分析

1.1高中英語教學(xué)內(nèi)容難度增加

受到高考升學(xué)制度的影響，高中的所有課程不像初中那樣內(nèi)容豐富與活躍教學(xué)，作為高考中的“拉分”學(xué)科，英語課堂中也是教學(xué)任務(wù)重，知識內(nèi)容增加，難度增大，學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的綜合性加強(qiáng)，對學(xué)生的理解能力要求極大。并且在高中英語課堂的教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，需要經(jīng)常讓學(xué)生讀、背、記，使許多剛進(jìn)入高中的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)詞匯難背、語法難懂、課文難讀、習(xí)題難做的惡循環(huán)狀態(tài)。

1.2教師教學(xué)模式的改革

與初中教學(xué)不同，高中英語因為知識量巨大，并且教師課堂教學(xué)時間不足，教師需要在有限的時間內(nèi)將難讀在初中英語之上的課文、詞匯、語法等因素快速講解出來，并且根據(jù)教材會將教學(xué)內(nèi)容延伸至其他教材，導(dǎo)致學(xué)生在剛進(jìn)入高中時學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上。而高中教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，當(dāng)學(xué)生沒有掌握好自主學(xué)習(xí)的好方法時很難跟上教師教學(xué)進(jìn)度。

1.3高中英語學(xué)習(xí)方法的變化

在高中英語學(xué)習(xí)中，有大部分學(xué)生沿用自己在初中時期的老套學(xué)習(xí)方法，不重視課前預(yù)習(xí)，在課堂結(jié)束后也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，僅僅只抓住課堂中的時間，忽略高中英語的整體學(xué)習(xí)，并且不重視自我學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中過度依賴教師，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越下降。

1.4初中升學(xué)后的休息心理

當(dāng)初中學(xué)生結(jié)束中考后，放松學(xué)習(xí)心態(tài)過度，進(jìn)入高中生活中沒有立刻收心，進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，而是繼續(xù)放縱自己，上課打瞌睡、玩手機(jī)、看課外書現(xiàn)象屢見不鮮，課后沉迷于電腦游戲，網(wǎng)絡(luò)聊天等等，甚至有學(xué)生逃學(xué)出校，惹是生非。

2解決英語銜接教學(xué)的對策分析

2.1通過師生交流提高教學(xué)質(zhì)量

課程的難度加大與教學(xué)進(jìn)度過快使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中苦不堪言，而教師由于教學(xué)時間緊迫，沒有與學(xué)生進(jìn)行過多的交流，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，而教師不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)進(jìn)度加快，學(xué)生拉下的課程越來越多，成為惡性循環(huán)。只有師生之間互相交流，列舉出難點、疑點著重講解，幫助落后的同學(xué)，共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2關(guān)注學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變

初中學(xué)生進(jìn)入高中生活后，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，不能讓學(xué)生缺乏高中學(xué)習(xí)的緊張感，也不能讓學(xué)生進(jìn)入過于畏懼高中課程的心理，通過引導(dǎo)，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，使學(xué)生明白高中學(xué)習(xí)的重要性和如何正確對待高中的課程教學(xué)。

2.3糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在高中英語的課堂教學(xué)中，課外時間是達(dá)成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要因素，上課前預(yù)習(xí)課本，可以發(fā)現(xiàn)新知識中無法理解的地方，通過閱、翻譯翻譯課文，了解課文大意，在不理解的地方備注，以便在課堂中提問。在課堂教學(xué)中思想要跟隨著教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，不要走神，打瞌睡，英語教學(xué)過程中課堂時間注重語法重難點教學(xué)，是英語學(xué)習(xí)中的重難點，認(rèn)真做好筆記，積極參與課堂教學(xué)提問。課后根據(jù)筆記、教師標(biāo)記的重難點、教材中標(biāo)記的重點內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中獨立完成作業(yè)，是對一天英語學(xué)習(xí)成果的檢測，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漏洞，鍛煉自身知識運(yùn)用能力。在課外時間以及發(fā)現(xiàn)并更正學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，例如準(zhǔn)備一本錯題冊，將自己尚未理解的知識進(jìn)行歸納整理，方便以后向教師請教。最后，在課外活動時間，補(bǔ)充自身閱讀量，英語是一門語言課程，閱讀量尤為重要，當(dāng)學(xué)生自身閱讀量足夠時，學(xué)生的口語能力，表達(dá)能力都會得到相應(yīng)的提升。

2.4把握教師課堂教學(xué)節(jié)奏

提升學(xué)習(xí)興趣往往是學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力的最好方法，高中英語相比初中英語難度加大，想讓學(xué)生保持對英語的喜愛，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下豐富課堂內(nèi)容是最好的方法，從教材中入手，通過每節(jié)課的引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，利用教材每單元不同的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出不同的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。在日常英語教學(xué)中，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與對英語的理解能力，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)欲望。在日常生活中，通過實踐來加深學(xué)生對英語口語的理解，將學(xué)習(xí)的知識在實際生活中使用出來，加深印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

總之，高中英語教學(xué)的銜接問題不能輕視，學(xué)生能否在高中三年學(xué)有所成，主要因素是在高一時能否適應(yīng)初中到高中的銜接問題。作為教師，更應(yīng)采取必要的手段，減緩初中生進(jìn)入高中后的壓力，通過引導(dǎo)，使學(xué)生快速進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，在短時間內(nèi)適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，才能走出學(xué)習(xí)英語的困境，用積極的心態(tài)去對待高中三年的英語學(xué)習(xí)，在高中學(xué)習(xí)最終目標(biāo)高考中取得優(yōu)異的成績。

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