安龍

摘 要 研究目的：體育公選課教學(xué)評價，主要目的是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，有效地掌握基本的體育理論知識與健身方法，培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新意識，為體育公選課教學(xué)質(zhì)量的提高提供客觀依據(jù)。研究方法：通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法、系統(tǒng)分析法等對高校體育公選課教學(xué)評價體系進(jìn)行探索。研究結(jié)論：高校體育公選課教學(xué)評價體系更好地發(fā)揮考核促進(jìn)作用，研究從體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、形式、內(nèi)容、主體等方面進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。以此促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和綜合能力的提升，保障高校體育公選課教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步推進(jìn)，繼而彰顯體育教學(xué)的開放、共享、綠色發(fā)展的時代趨向。

關(guān)鍵詞 高校 體育公選課 體育教學(xué) 教學(xué)評價

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究背景

在新時代，體育項目的發(fā)展呈現(xiàn)多樣化、多元化、立體化等特點，體育涉及到了社會生活的方方面面，體育以一種文化特色引領(lǐng)社會時尚，其時尚型在于體育的普及與推廣。在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，體育發(fā)揮了不可忽視的作用，在當(dāng)前三大體育領(lǐng)域范圍內(nèi)，競技體育提升了體育的高度，群眾體育構(gòu)造了體育的普及性，學(xué)校體育塑造了體育的基礎(chǔ)性。在這樣一種觀念背景下，本研究著重凸顯學(xué)校體育教學(xué)的效能發(fā)揮，如何提升體育教學(xué)的品味和效能，關(guān)鍵在于評價。在教學(xué)評價中包含了教師的評價，學(xué)生的自我評價。教師的評價在于師德建設(shè)、專業(yè)化、職業(yè)理念、教學(xué)與科研素養(yǎng)等方面；學(xué)生的評價在于學(xué)業(yè)成績、運動能力、德行、情感體驗等方面，著力體現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的完善與優(yōu)化。改革開放以來，學(xué)校體育一直受到國家、社會、個體的廣泛關(guān)注。在堅持全面發(fā)展的背景潮流下，舉國體制牽動著競技體育飛速發(fā)展，而學(xué)校體育在學(xué)校教育的氛圍下，映射其發(fā)展速度之遲緩。在體育教學(xué)評價上最主要的是缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，各省地市均采用不同的層級的評價與考核。例如體育中考，山東省側(cè)重1000米、引體向上、投鉛球等項目，而河北省及東北各省側(cè)重八百米、三級跳遠(yuǎn)等項目；南方各省還加入了蛙跳、100米、游泳等項目，等等?？梢娫u價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)方面各式多樣較為繁雜。主要原因在于平時的體育教學(xué)評價，目標(biāo)單一、“唯分?jǐn)?shù)論”、“片面追求升學(xué)率”導(dǎo)致教師和學(xué)生不切實際，學(xué)生不能發(fā)揮其優(yōu)勢，教師的教學(xué)技能亦不能展開。由是引發(fā)了對高校體育公選課教學(xué)評價的思考，在當(dāng)前形勢下，如何使得體育教學(xué)發(fā)揮其最大之效能，成為當(dāng)下值得關(guān)注和深思的時代性話題，進(jìn)而促其研究的必要性。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)全文搜索系統(tǒng)檢索、圖書館查閱有關(guān)普通高校公共體育課程評價和普通高校公共體育課程考核評價的優(yōu)秀碩博士論文及期刊文獻(xiàn)，為本文的研究提供了一定的理論依據(jù)。

2.2調(diào)查法

本研究以湖北省武漢市高校中農(nóng)、醫(yī)、工、理、師范以及綜合類院校等10所學(xué)校為研究樣本，自行設(shè)計教師與學(xué)生問卷，對目前湖北省武漢市高校公共體育課程考核評價的實施情況、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容、考核評價方法、考核評價主體、考核評價結(jié)果以及教師和學(xué)生對待體育課程考核的認(rèn)知程度進(jìn)行調(diào)查。

2.3訪談法

在本研究中，通過訪談體育教學(xué)專家，了解更多有關(guān)體育課程考核評價體系的相關(guān)內(nèi)容，并在上體育課時隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行訪談并記錄。

2.4系統(tǒng)分析法

體育教學(xué)評價研究是較為復(fù)雜而又零散的領(lǐng)域，涉及到評價，就會產(chǎn)生出評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體、評價方式方法以及手段等，因而為了研究的需要，對體育教學(xué)評價進(jìn)行系統(tǒng)的整理與探究，從全面的理念下，堅持整體性的原則，完善體育教學(xué)評價體系，推促高校體育教學(xué)生態(tài)化發(fā)展的基本趨向。

3反思：高校體育公選課教學(xué)評價的作用及影響因素探究

3.1體育公選課教學(xué)評價的作用

3.1.1彰顯“健康第一”的育人理念

構(gòu)建科學(xué)的體育公選課教學(xué)評價體系，不僅是體育教育理論日臻完善和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)當(dāng)今高校體育教學(xué)貫徹“以人為本”、凸顯“健康第一”和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的指導(dǎo)思想的大勢所趨。真正從健康的角度出發(fā)設(shè)計更科學(xué)、更合理、更完善的公共體育課考核評價體系。

3.1.2教學(xué)信息反饋的中介效應(yīng)

評價是體育教學(xué)的一種手段，是學(xué)校組織管理和教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)過程的一種信息反饋，是判斷教學(xué)效果的一種手段。通過考核與評價能夠為學(xué)校、教師提供學(xué)生成績、教學(xué)效果，為教學(xué)質(zhì)量的評估提供依據(jù)。更有助于學(xué)校管理者、任課教師為提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)反思、探討分析、互相學(xué)習(xí)，探討對策。

3.1.3激勵與引導(dǎo)功用

體育公選課教學(xué)評價是對體育課程教學(xué)效果的檢查或反饋，也是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的正確認(rèn)識，從而改進(jìn)教學(xué)中的不足，完善教學(xué)考核制度。通過考核評價要使學(xué)生在每次的考核評價中能夠認(rèn)識到自身的不足，從而提高學(xué)生對體育教學(xué)的練習(xí)次數(shù)，讓學(xué)生對體育教學(xué)過程產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉的主體意識和行為習(xí)慣。

3.2體育公選課教學(xué)評價體系的影響因素

3.2.1體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的針對性不強(qiáng)

研究中發(fā)現(xiàn)，體育公選課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)主要以相對評價標(biāo)準(zhǔn)和絕對評價標(biāo)準(zhǔn)為主，使讓學(xué)生無法具體認(rèn)識到自己的不足，也讓學(xué)生無法認(rèn)識到自身在班級中的位置。同時，也會導(dǎo)致技術(shù)較差的學(xué)生喪失信心，不斷影響學(xué)生形成一種以他人為標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)定向，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

3.2.2體育教學(xué)評價內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

考核評價不僅是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，而且對教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在考核評價內(nèi)容中多以理論、技術(shù)與平時成績?yōu)橹?，在技術(shù)考核中多以規(guī)定技術(shù)動作為主要內(nèi)容，忽略學(xué)生的競賽能力、裁判能力、團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。在平時成績中，以上課考勤和隨堂測試為主要內(nèi)容，而學(xué)生的態(tài)度、課堂表現(xiàn)、學(xué)生進(jìn)步程度卻被忽視。因此，考核評價的內(nèi)容不能全面反映學(xué)生的實際水平。

3.2.3體育教學(xué)評價方式過于單一

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在體育公選課教學(xué)評價時，教師很少采用診斷性評價，多以終結(jié)性評價為主，以過程性評價為輔助的評價方式。這兩種評價方式相結(jié)合在教學(xué)中能夠全面、準(zhǔn)確、客觀地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但在過程性評價的運用中，利用率較低，種類少，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高過程評價的利用率，完善過程評價種類；同時，學(xué)生也認(rèn)為不斷進(jìn)步的程度也應(yīng)該作為過程評價的方面之一，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能更好地完善教學(xué)評價體系。

3.2.4體育教學(xué)評價主體的片面性

考核評價主體開始呈現(xiàn)出多元化評價趨勢，主要以教師評價為主導(dǎo)，同時也與學(xué)生評價相結(jié)合。但是在評價過程中學(xué)生依然處于被動狀態(tài)，學(xué)生評價機(jī)會較少，學(xué)生評價意見未能受到足夠的重視。以教師為主體中，教師會在一定程度受主觀因素影響，導(dǎo)致考核評價偏差，影響考核評價的全面性。單一的考核評價主體不僅影響了考核評價的客觀公正性，還影響了普通高校公共體育課程的健康發(fā)展。

3.2.5體育教學(xué)評價結(jié)果激勵機(jī)制過于形式化

傳統(tǒng)的考核評價結(jié)果方式主要以等級、分?jǐn)?shù)來衡量，而單一的考核評價結(jié)果的呈現(xiàn)只是對學(xué)生在本學(xué)期的技術(shù)、理論、能力等各方面的直接體現(xiàn)，并未對學(xué)生自身的不足、教師的期望等方面做出表述，同時也未體現(xiàn)考核評價的人性化和個性化。這種考核評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式使學(xué)生不僅未能真正認(rèn)識到自身的不足，而且在下一階段的練習(xí)中出現(xiàn)同樣錯誤時，對動作的糾正產(chǎn)生一定影響，無法真正體現(xiàn)教學(xué)評價的有效性。

4建構(gòu)與重塑：體育公選課教學(xué)評價體系優(yōu)化路徑

4.1堅持以人為本，發(fā)揮導(dǎo)向效能

考核評價是體育教學(xué)過程中目的性、靈活性和針對性非常強(qiáng)的一種活動，在體育課程中起著“定標(biāo)導(dǎo)航”的作用。各項體育課程考核后應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，幫助教師和學(xué)生及時診斷教與學(xué)過程中存在的問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，以明確教學(xué)評價的方向。同時堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，以教師的專業(yè)性教學(xué)行為為引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)依據(jù)體育公選課的教學(xué)目標(biāo)，組織體育部教師、各項目專業(yè)教師、部分學(xué)生代表進(jìn)行討論，制定合理的教學(xué)評價方案，充分調(diào)動體育教師的積極性。要求教師結(jié)合各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點和特色、靈活設(shè)計教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到以考促教、以考促評、以考促建的目的。

4.2教師專業(yè)化發(fā)展與教育理念的重塑

教師是體育教學(xué)中的重要因素之一，起著引導(dǎo)的作用。培養(yǎng)符合時代發(fā)展的先進(jìn)的教育理念是進(jìn)行體育教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)。首先，需要教師樹立健康第一、終身體育的思想觀念，重塑全新的教育理念。其次，學(xué)校應(yīng)增加體育教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)與交流機(jī)會。做到“送出去-請進(jìn)來”、“互助學(xué)-指導(dǎo)學(xué)”、“以老帶新”互相學(xué)習(xí)；再次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)各科教學(xué)內(nèi)容運用多種現(xiàn)代化的考核評價方法，如讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺、微信平臺等方式，這樣既有利于推動考核評價方式的現(xiàn)代化，也有利于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，思考如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

4.3完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

在數(shù)據(jù)信息化時代背景下，社會要求學(xué)生擁有健康的身心的同時要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)倪\動水平和適應(yīng)社會的能力。在設(shè)定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和個體差異，了解學(xué)生生活背景、體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，運用多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)滿足學(xué)生不同需求。因此，體育教師在真正了解學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計劃要求，制定不同的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，以多角度、多形式、多方面靈活地去綜合評價學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生努力練習(xí)，讓每一位學(xué)生都能在自尊、自信中快樂的學(xué)習(xí)體育課程。

4.4建構(gòu)教學(xué)評價內(nèi)容的多元化發(fā)展理念

體育教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為主要目標(biāo)。在教學(xué)評價內(nèi)容中不僅要重視學(xué)生的理論、技術(shù)、能力和平時成績，同時也應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。重視學(xué)生在體育運動學(xué)習(xí)中，是否為達(dá)到目標(biāo)主動思考、反復(fù)訓(xùn)練及接受教師專業(yè)指導(dǎo)。關(guān)注非認(rèn)知因素，也是完善考核評價內(nèi)容的一個重要因素。在體育學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)效果影響最大的因素之一是學(xué)生的情感態(tài)度，其中包括：參與考核評價的主體；民主、融洽的師生關(guān)系；寬松與開放的教學(xué)評價氛圍等多方面因素。教師要關(guān)注不同程度的學(xué)生，合理地正面評價與鼓勵學(xué)生。

4.5實現(xiàn)教學(xué)評價方法全方位共享發(fā)展

在體育公選課教學(xué)評價方法中：（1）可以通過師生學(xué)習(xí)記錄本，反思教學(xué)過程中的問題。教師與學(xué)生可以通過記錄體育學(xué)習(xí)中各種競賽活動、作品拍攝、訪談記錄等方法來合理分析與總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)；（2）通過運用現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建多元化的評價方法。運用現(xiàn)代教學(xué)手段對學(xué)生的考核過程表現(xiàn)進(jìn)行全面拍攝，之后進(jìn)行系統(tǒng)整理傳入專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠?qū)Σ煌A段的學(xué)習(xí)情況及時反饋，組織教師與學(xué)生對自己和他人進(jìn)行評價；（3）采取多次考核，提高考核評價的科學(xué)性與人性化。在影響考核評價的因素中除了會受學(xué)生自身因素外，還會受到時間、心理、環(huán)境及生理狀況等其他因素影響。因此，針對在考核中表現(xiàn)與平時表現(xiàn)相差較大，并自己提出重考的學(xué)生應(yīng)給第二次考核機(jī)會，真正檢驗一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)了考核的人性化和科學(xué)性。

4.6體育教學(xué)評價主體的開放性與協(xié)同性

體育教學(xué)評價中包括被評價者和評價者，他們是相互統(tǒng)一，相互影響。不能將兩者分為對立的兩個部分，在體育教學(xué)評價中兩者應(yīng)相互配合與協(xié)作，這樣更有利于體育教學(xué)評價的公平性。在教學(xué)實踐中，把學(xué)生的自評和學(xué)生之間的互評引入到具體教學(xué)實踐中來，采取由多位體育教師同時測評的方法，減少單一評價主體的主觀性所導(dǎo)致的偏差，在體育教學(xué)評價主體上真正實現(xiàn)教師與學(xué)生共同參與，從而提高學(xué)生參與體育運動學(xué)習(xí)的積極性，并能體現(xiàn)出體育教學(xué)評價的應(yīng)有價值。

4.7完善體育教學(xué)評價結(jié)果的實效性

體育教學(xué)評價結(jié)果是對學(xué)生在某一階段內(nèi)學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和分析，可以間接反映和分析教學(xué)問題，為改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量提供有效參考。通過專家訪談發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)評價主體一般采用的等級、分?jǐn)?shù)為主，這種呈現(xiàn)方式并未對學(xué)生自身的不足、教師的期望等方面做出表述。因此，在結(jié)果呈現(xiàn)方式中可以運用評價方式，對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的評價，顯現(xiàn)其在考核評價結(jié)果中的激勵作用，教師也可以通過評語發(fā)掘?qū)W生不同的閃光點并給予鼓勵。

5結(jié)語

（1）轉(zhuǎn)變教師的體育教學(xué)評價觀念。體育教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、建立終身體育思想、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，因此必須改變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，使評價活動成為教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)提升的一種必要手段。（2）提升教師先進(jìn)的教育思想和培養(yǎng)現(xiàn)代化評價方法。教師要以“以人為本”、“終身教育為主要思想，形成全新的教育觀念；同時，學(xué)校應(yīng)增加體育教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)與交流機(jī)會，學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)并合理運用現(xiàn)代化、多元化的體育教學(xué)評價方法。（3）加強(qiáng)教師和學(xué)生在評價過程中的交流與溝通、配合與協(xié)作。認(rèn)真了解和關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，制定不同標(biāo)準(zhǔn)，從多角度去評價學(xué)生。教師與學(xué)生運用多種評價方式相結(jié)合，提高學(xué)生參與體育運動的積極性和彰顯體育教學(xué)評價科學(xué)性、全面性、發(fā)展性。（4）結(jié)合師生需求，完善教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)評價與教學(xué)內(nèi)容是息息相關(guān)的，體育教學(xué)評價能夠反映出教師與學(xué)生需求，反映評價過程中存在的問題。因此，做到以評促教，根據(jù)師生需求、學(xué)生實際水平和學(xué)校實際情況在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，實現(xiàn)體育教學(xué)開放、共享、生態(tài)化的發(fā)展趨向。

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