◎楊新梅

談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

◎楊新梅

隨著社會(huì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深刻地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，特別信息技術(shù)為課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“聲光色動(dòng)評(píng)”的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)信息與數(shù)據(jù)具象化，便于學(xué)生理解與掌握，特別是平板電腦在課堂中的合理應(yīng)用，更增加了課堂教學(xué)容量與學(xué)習(xí)效率，從而引起了教學(xué)的質(zhì)變。

信息技術(shù)；平板電腦；激發(fā)興趣；高效教學(xué)

著名心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“如果最初的教學(xué)充滿(mǎn)了形象、色彩、聲音，能夠?yàn)閮和喾N感官接受，我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受?！币杂?jì)算機(jī)為核心硬件的多媒體技術(shù)，正是融形、聲、色、動(dòng)、評(píng)為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使難懂概念具體化，抽象道理形象化，枯燥知識(shí)趣味化，有效增加課堂教學(xué)信息容量，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

近兩年迅速推行與運(yùn)用的“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)(包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部分的擴(kuò)散、應(yīng)用過(guò)程。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育的深度整合，深入推廣到了教育管理、課堂教學(xué)、資源共享、在線(xiàn)測(cè)評(píng)、家?；?dòng)等方面，因此也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。

一、信息技術(shù)提升教學(xué)實(shí)效

1.還原生活色彩，提升學(xué)習(xí)趣味

數(shù)學(xué)既源于生活，又運(yùn)用于生活。生活中的趣味數(shù)學(xué)，若利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行真實(shí)還原，能為學(xué)生營(yíng)造貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生帶進(jìn)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味的生活空間，既能提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又能減少新知對(duì)學(xué)生心理的沖擊，有利于學(xué)生專(zhuān)注度的提高。

因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要求教師能充分引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。利用多媒體計(jì)算機(jī)的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能，制作各種問(wèn)題情境的小課件，能有效地達(dá)到上述要求，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

如六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)，讓學(xué)生觀察車(chē)子的車(chē)輪形狀，提出問(wèn)題，為什么不用三角形或其他形狀的車(chē)輪？可讓學(xué)生先思考并嘗試回答，適時(shí)引入課題：“如果同學(xué)們認(rèn)識(shí)圓后，就一定能明白其中的道理。”(圖1)

圖1

通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，圓形的車(chē)輪能順暢平穩(wěn)迅速前行，而三角車(chē)輪高低起伏且移動(dòng)緩慢，對(duì)比強(qiáng)烈的畫(huà)面播放，能給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.提供具象演繹，突破教學(xué)難點(diǎn)

“好奇”是兒童的天性，而“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注思考，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，是提升學(xué)生思維廣度與深度的有效方法。

新課部分教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生理解掌握和習(xí)得新知識(shí)。很多抽象的知識(shí)難以用語(yǔ)言描述清楚，且又是必須理解與記憶的知識(shí)，若能通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬功能將其具體化、形象化，學(xué)生就能易于理解和記憶。

在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演繹，把一個(gè)圓平均分成的偶數(shù)份數(shù)越多，剪拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，根據(jù)長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的一半，從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式為S=πr2。通過(guò)演示，學(xué)生專(zhuān)注于觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)由知識(shí)遷移，便能理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，才能通過(guò)理解過(guò)渡到理性的掌握與應(yīng)用。(圖2)

圖2

圖3

3.展示多樣答案，培養(yǎng)發(fā)散思維

計(jì)算機(jī)的演示直觀、形象、生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)較復(fù)雜知識(shí)的直觀理解，能對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到事半功倍的效果。學(xué)生獲得預(yù)期的新知，可把獲得的新知加以鞏固與提升，這實(shí)際上是對(duì)新知舉一反三的應(yīng)用和遷移過(guò)程。必要時(shí)可利用計(jì)算機(jī)，將學(xué)生的答案一一進(jìn)行圖像化展示，拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的綜合能力。

如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)》練習(xí)課，通過(guò)音樂(lè)圖片視頻展示學(xué)生對(duì)不同的“整體1”的理解，通過(guò)畫(huà)面體現(xiàn)表象后面的實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解的準(zhǔn)確度與深刻度。(圖3)

此部分教學(xué)用換成實(shí)物投影完成，但在課堂效率與教學(xué)實(shí)效上，無(wú)法與通過(guò)信息技術(shù)處理后的動(dòng)態(tài)視頻相媲美。而對(duì)于學(xué)生的精彩作品，更可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享到Q群或博客等，將教學(xué)成果向家長(zhǎng)及與更多教學(xué)同行共享。

4.采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)交流

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、把握與問(wèn)難，同樣具有時(shí)效性。若問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，學(xué)生將誤認(rèn)為之前的理解為正確答案。而在平時(shí)的課堂教學(xué)中，難以提供一對(duì)一的教學(xué)服務(wù)，常會(huì)導(dǎo)致質(zhì)疑問(wèn)難的滯后。在電腦與手機(jī)普及的今天，采用在線(xiàn)作業(yè)提交，可實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)。

教師可成立作業(yè)Q群，低年級(jí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入，中高年級(jí)允許學(xué)生與家長(zhǎng)一齊加入，布置的作業(yè)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)提交。教師便可實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)。但因作業(yè)提交需在課后進(jìn)行，會(huì)增加教師一定的工作量，因此可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇性地使用。

如五年級(jí)《認(rèn)識(shí)底與高》的教學(xué)中，部分學(xué)生難以理解作圖形對(duì)應(yīng)底邊的高，同時(shí)在作高時(shí)未能采用虛線(xiàn)或未垂直于底邊的情況，學(xué)生需要很長(zhǎng)時(shí)間才能過(guò)關(guān)。而采用在線(xiàn)作業(yè)提交與一對(duì)一輔導(dǎo)，因有同學(xué)互動(dòng)、教師指導(dǎo)與家長(zhǎng)檢查，作業(yè)布置兩次之后順利突破此教學(xué)難關(guān)。(圖4)

圖4

二、平板電腦帶來(lái)巨大影響

平板電腦作為一款教學(xué)使用終端機(jī)，從進(jìn)入課堂開(kāi)始，便與高端和強(qiáng)大連結(jié)在一起。正因其功能強(qiáng)大，給教師、學(xué)生與課堂帶來(lái)了巨大影響。其影響主要來(lái)自于思想認(rèn)識(shí)、實(shí)踐運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)管理等四個(gè)方面。

1.思想跟上時(shí)代接受全新課堂

平板電腦進(jìn)入課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新表現(xiàn)，在原有的一冊(cè)書(shū)、一支粉筆、一張嘴的基礎(chǔ)上，突然手上有了一臺(tái)可具體操作，隱性鏈接互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息技術(shù)終端。隨之而來(lái)的除了欣喜與興奮，更有擔(dān)憂(yōu)與懷疑。平板電腦可單向輸入或輸出，能播放音像、圖片拍攝、數(shù)據(jù)分析和資源共享，更可實(shí)時(shí)交互，與在電腦教室上的小學(xué)數(shù)學(xué)課無(wú)異。強(qiáng)大工具的加入，隨之而來(lái)的使用與管理，將顛覆傳統(tǒng)課堂，從而構(gòu)建全新的授課方式。

在思考其實(shí)際教學(xué)效用前，首要條件是從思想上接受互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，才能從思想上接受平板電腦進(jìn)入一線(xiàn)課堂的事實(shí)，理智思考其對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的正負(fù)面影響。

2.實(shí)踐運(yùn)用強(qiáng)大功能重構(gòu)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，采用平板電腦實(shí)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有主題討論、選擇判斷、投票搶答、趣味游戲、在線(xiàn)評(píng)價(jià)、資源共享等，能通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，提供實(shí)時(shí)教學(xué)效果分析，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，便于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，各類(lèi)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)绞谡n后臺(tái)，在后臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)處理，將每位學(xué)生的答案與對(duì)錯(cuò)情況，一一反饋在師生視野內(nèi)，且能通過(guò)答案對(duì)比，選生講解等，靈活地實(shí)現(xiàn)多樣講解，有利于教師有針對(duì)性地展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。平板電腦的加入，實(shí)現(xiàn)了更迅速、更精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，可提高課堂知識(shí)容量，且學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)與反饋方式都和傳統(tǒng)問(wèn)答、作業(yè)展示等，從只能關(guān)注局部到關(guān)注全體。

3.科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)效率

在平板電腦的眾多功能中，有單獨(dú)的個(gè)性化評(píng)價(jià)功能。如星級(jí)評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)重要的課堂組織形式，可落實(shí)到對(duì)每生的單獨(dú)評(píng)價(jià)，且進(jìn)行跟蹤累計(jì)，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，記錄每生在一段時(shí)間里的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。這種高效持久的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式，值得提倡與堅(jiān)持。

4.合理使用科學(xué)管理平板電腦

平板電腦功能強(qiáng)大，但未必適用于所有學(xué)科或所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此需要合理使用。同時(shí)，平板電腦除在課堂上，跟著教學(xué)節(jié)奏一起進(jìn)行操作與反饋，還可離開(kāi)授課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、拍照、打開(kāi)社交工具、在線(xiàn)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)等活動(dòng)。因此，平板電腦進(jìn)入課堂后的科學(xué)管理，如與學(xué)生簽訂使用協(xié)議，教育學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)安全等，都顯得非常必要。只有理性使用，才能保證平板電腦成為提高課堂實(shí)效的法寶，而非雙刃劍。

平板電腦的加入，從知識(shí)呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)反饋、合理使用、資源積累、安全用網(wǎng)等方面，都對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用與課堂組織提出了新的研究課題。需要在實(shí)踐過(guò)程中，不斷地反思與總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

現(xiàn)代課堂因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)全新的課堂面貌，由傳統(tǒng)課堂邁向數(shù)字化教學(xué)，研究如何有效地實(shí)踐運(yùn)用，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效，是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生提升綜合能力的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)地使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，或理性地將平板電腦引入課堂，都能化抽象為具體，把枯燥換成趣味，變被動(dòng)為主動(dòng)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)正面影響，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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(作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)五和小學(xué)518100)

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1992-7711(2016)11-0081