趙志剛

摘要：英語教學雖然在當今社會備受重視，但由于缺乏實際的語言習得環(huán)境，教師的教和學生的學都是被動的。因此在新課程改革的背景下，情境教學被越來越多的提倡和推廣。情境教學有很強的直觀性、科學性和趣味性。它能夠使學生的學習興趣得到提高，使他們的語言運用能力得以展示。本文首先探索新課程理念下英語情境教學與學習的基本模式和基本策略，針對學校的實際情況，在學生的原有基礎上實施情境教學策略。

關鍵詞：情境教學；初中英語；新課程

英語教學中我們傳統(tǒng)的模式大都是老師講，學生聽；老師讀，學生跟；老師寫，學生抄。傳統(tǒng)教學方法習慣于單向傳授模式，都是固定的上課時間，并且需要按照學校規(guī)定的課程、老師的教學計劃進行教學。在傳統(tǒng)教學方法中，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學生學習英語過程的啟發(fā)，造成學生被動學習，師生之間缺少情感交流，無有效互動。雖然有的英語課堂中有問有答，但大部分都是教師按照自己備課時設定好的程序與學生交流。教師用自己的語言、自己的感受、自己的思維來代替學生思考。

一. 新課程英語教學的新思考

隨著新課程改革的逐步深入，為中小學英語教學開拓了全新的思路。教學理念得以轉(zhuǎn)變，采用全新的教學策略，以提升新課程英語教學的效率和質(zhì)量，情境教學是其中最具代表性的方法策略，在新課程英語教學的得以有效的應用，并取得了十分顯著的成效。作為英語教學的全新載體，情境教學策略的有效實施，為中小學生的英語學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境。對于新課程英語教學來說，除了理解和記憶英語基礎知識以外，還包括實踐應用能力的鍛煉，主要體現(xiàn)在口語能力上，能夠熟練的進行表達和交流。新課程英語情境教學，提升了英語的開放性。基于情境創(chuàng)設，為學生英語學習提供了溝通與交流的平臺，以培養(yǎng)學生的語言表達和情境交際的能力，實現(xiàn)學生聽、說、寫、記的全面提升。

二. 英語教學情境策略教學模式

（一）啟發(fā)型教學模式

啟發(fā)式教學是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的教學方法。在英語教學中釆用啟發(fā)式教學，是指教師在教學過程中，根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導作用，從學生實際出發(fā)，以啟發(fā)學生思維為核心，采取一切有效的形式和手段，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生積極主動、活撥生動地學習的一種教學思想。運用啟發(fā)式教學，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

（二）活動型教學模式

教師創(chuàng)造和利用情境組織課堂，可以給學生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學生表達思想的欲望，提高他們的語言綜合運用能力，完成課堂任務。課堂教學中我們要給學生較強的活動空間，開展各種生動活撥富有意義的活動。這些有意義的有效的活動能使學生樂于參與課堂，樂于學習探究和創(chuàng)造。例如：會話比賽，講故事比賽，單詞接龍比賽，等等。提升學情景教學中的情景對話、角色表演是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力地培養(yǎng)。

三. 新課程英語情境教學策略的要點

（一） 加強理解和記憶

通過英語情境教學，改變傳統(tǒng)死記硬背的方式，而是通過創(chuàng)設與英語學習內(nèi)容相符合的教學情境，以形象化的情境，將英語詞匯、語句更加生動、直觀的表達。英語教學情境在很大程度上增加了學生的學習興趣，有利于加深學生的印象，以便于更好的理解，在理解的基礎上，記憶就變得更加簡單，學生不必死記硬背，而是根據(jù)情境的回顧與分析，能夠更加牢固的理解和記憶。

（二） 著重于實踐應用

作為語言學科，英語教學的實踐應用環(huán)節(jié)十分必要。在傳統(tǒng)英語課堂上，學生比較缺乏英語實踐應用的機會，在語言表達方面的能力偏弱。而在新課程英語情境教學當中，通過教學情境的構(gòu)建，為英語的應用實踐提供了更好的平臺?；诮滩膬?nèi)容，增加語言情境，學生之間進行情境對話，讓學生自主學會如何去運用語言，進而實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

四、新課程英語情境教學的有效開展

基于新課程英語情境教學的有效開展，適應當前中小學教育發(fā)展的需要，實現(xiàn)英語教學實踐創(chuàng)新模式，為學生的英語學習提供了良好的平臺。根據(jù)新課程英語教學的實際需要，以開放式英語情境教學為載體，有效的開展教學實踐活動。應用情境教學法，進行多種場景的模擬，由學生之間進行交流和對話，貼近于生活。比如模擬家庭情境、購物情境等場景，學生以及在這樣的教學模式下，更方便學生的理解和學習，能夠更好的掌握英語的實踐應用，培養(yǎng)其語言表達能力。

比如在學習“family”一課時，模擬組建一個家庭。由學生分別扮演家庭當中的各個角色，包括父母（father and mother）、兒女（son and daughter）、姐妹（sister ）、兄弟（brother）等。學生在參與情境的過程中，進而對與家庭成員相關的詞匯能夠更加深刻的記憶，相互之間的對話與生活實際十分接近，學生能夠更好的理解和掌握，對語言表達能力的培養(yǎng)與鍛煉有著積極的影響。制作多媒體課件，豐富教學資源，為英語情境教學增加新鮮的元素，教學效果十分顯著。開放式的英語情境教學，以課堂教學為基礎，改變機械的英語教學方式。在情境教學的作用下，學生在聽、說、寫、記等各個方面都有著顯著的提升，在情境當中體驗語言的運用對學生的成長與發(fā)展有著積極的影響，新課程英語情境教學策略的意義和價值得以充分體現(xiàn)。

總結(jié)：

成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，使語言的學習氛圍濃郁。當然，情境與氛圍只是虛在的外設。創(chuàng)設情境并非目的，我們真正該做的是讓學生感覺到在這個環(huán)境里，離開了英語，他們將無法做任何事情，英語是唯一的通行證。情境教學的目的是在學生原有的認知水平和認知經(jīng)驗的基礎上，加入新的教學內(nèi)容和活動內(nèi)容，激發(fā)學生認知的興趣和交往的需求。

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