陳恬靜

歌唱教學(xué)是音樂(lè)課堂中重要的教學(xué)內(nèi)容，而在歌唱教學(xué)中，習(xí)慣的養(yǎng)成是歌唱教學(xué)的基石，良好的歌唱習(xí)慣以及音樂(lè)課的坐姿是最基本的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程。

一、歌唱姿勢(shì)的培養(yǎng)

1.兒歌法：此策略適用于低年級(jí)學(xué)齡段的學(xué)生。教師可用師生互動(dòng)兒歌，如“小腳丫，放放平；小胸膛，挺起來(lái)；小眼睛，看老師”等，在課堂中反復(fù)“提醒”強(qiáng)化這一課堂常規(guī)。

2.模仿游戲法：教師請(qǐng)學(xué)生做側(cè)面的坐姿、站姿的示范。請(qǐng)學(xué)生群體玩玩“照鏡子”的模仿游戲，讓學(xué)生在比較模仿中反復(fù)鞏固正確的姿勢(shì)。

3.旋律提示法：到了中高年級(jí)，學(xué)生可能不再熱衷于兒歌等課堂教形式，這時(shí)就需要教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，如彈奏一段固定的音樂(lè)，用音樂(lè)的語(yǔ)言告訴學(xué)生要唱歌了，請(qǐng)坐端正，或是請(qǐng)用雙手把書置于胸前；還可以用《小松樹(shù)》等積極向上的音樂(lè)，提示學(xué)生往上“長(zhǎng)一長(zhǎng)”，看看誰(shuí)長(zhǎng)得最“茁壯”等多元的方式，不斷內(nèi)化坐姿、站姿的要領(lǐng)。

4.講明常理法：高年級(jí)及初中階段的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平已經(jīng)上升到了一定的高度，教師可以簡(jiǎn)單地介紹正確的坐姿和站姿對(duì)歌唱的幫助以及對(duì)其身心發(fā)展的益處，以使學(xué)生能自覺(jué)養(yǎng)成習(xí)慣，也促使整個(gè)教學(xué)班中的學(xué)生能互相影響，達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

二、培養(yǎng)正確的咬字和發(fā)聲以及氣息的掌握

1.練吸氣。最常用的方法是“聞花香”，要求學(xué)生聞鮮花時(shí)想象意境，不出聲，不聳肩，不讓別人看出來(lái)，要自然平穩(wěn)。

2.練呼氣。讓學(xué)生站立時(shí)，兩手叉腰，在吸氣時(shí)感到腰部像皮球充氣似的漸漸膨脹，再漸漸吐出，輕輕“吹灰塵”。

3.練屏氣。學(xué)生隨著教師指揮的手勢(shì)，以快吸或慢吸后立即保持（屏氣），并在練唱各種音程或母音時(shí)鍛煉呼吸，有控制地使用氣息，成為“遙控音箱”。

4.練斷和連。常用的方法是“蠶寶寶吐絲”，連音時(shí)使氣流平穩(wěn)又暢通無(wú)阻地吐出來(lái)，斷音時(shí)像用剪刀斷絲，能跟著教師的指揮均勻有節(jié)奏感地“吐絲”，并將“連”和“斷”用不同的方法組合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

要使學(xué)生歌唱時(shí)“字正腔圓”顯然非一堂課之功，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，我們還可因“課”制宜，設(shè)計(jì)出對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和歌唱教學(xué)有利的練習(xí)方法，并融合在教學(xué)過(guò)程中，這樣就可以避免為練聲而練，進(jìn)入缺乏興趣導(dǎo)向和情感的誤區(qū)。如在教學(xué)歌曲《吹起我的小竹笛》時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一首向上級(jí)進(jìn)的“小竹笛”之歌，既能練習(xí)好“嘀哩”的氣息與發(fā)聲方法，又能讓學(xué)生感受饒有情趣。

另外，還可以利用簡(jiǎn)單的兩聲部練聲曲幫助學(xué)生統(tǒng)一音色和呼吸。如下圖譜：

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感和韻律感

1.聽(tīng)辨拍號(hào)。當(dāng)學(xué)生已認(rèn)知某一拍號(hào)的強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，我們就可以要求他們用肢體或耳朵判斷一首歌或一首樂(lè)曲的拍號(hào)。久而久之，他們?cè)谘莩@些歌曲時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用歌曲自然的強(qiáng)弱規(guī)律來(lái)演唱。

2.有節(jié)奏地讀歌詞。

3.畫畫旋律線。這是開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的方法，例如：歌曲《火車快跑》的旋律線的前半部分平穩(wěn)中有緊密的節(jié)奏烘托，好似一列火車疾行而過(guò)；后半部分起伏較大，有跳躍感的上行旋律較多，表現(xiàn)出了歌曲中蘊(yùn)含的思母思鄉(xiāng)的情感。

四、培養(yǎng)良好的齊唱能力

1.會(huì)聽(tīng)前奏與間奏。在一年級(jí)的起始課上，我們就可以用形象化的語(yǔ)言告訴學(xué)生“前奏”的作用：是請(qǐng)學(xué)生做好歌唱的準(zhǔn)備，并進(jìn)入該歌曲的情緒中。反復(fù)練習(xí)聽(tīng)完前奏或間奏后整齊地開(kāi)口歌唱，這是齊唱教學(xué)最重要的起步點(diǎn)。

2.統(tǒng)一口型與呼吸?？谛徒y(tǒng)一就會(huì)為音色統(tǒng)一提供依靠，學(xué)生的歌唱口型可以在教師范唱中通過(guò)模仿練習(xí)來(lái)強(qiáng)化。例如：在學(xué)唱一首歌曲時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先模仿教師的口型變化，不發(fā)出聲音在心中與教師一同默唱，等掌握口型后再發(fā)聲。

3.輕聲高位與音色統(tǒng)一。能過(guò)聆聽(tīng)童聲齊唱，要使學(xué)生懂得大家一起唱同一旋律即齊唱等，要使學(xué)生知道輕聲柔和的歌唱方法才能獲得高位置的頭聲。“提起眉毛”“面帶微笑”“打哈欠”等形象的說(shuō)法，能幫助學(xué)生理解什么是“輕聲高位”，同時(shí)也應(yīng)注意童聲齊唱的音色需自然明亮。（作者單位：江西省南昌市青山湖區(qū)教研室）