楊斌+胡軍霞

摘 要：師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉快的課堂氛圍中，教師要善于走近學(xué)生，了解學(xué)生，設(shè)法營造氛圍，用飽滿的情緒，面帶微笑進(jìn)課堂，適時(shí)地激勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，加上教師自身不斷地提升修養(yǎng)，讓農(nóng)村小學(xué)課堂不再沉默。

關(guān)鍵詞：了解學(xué)生；營造氛圍；感染學(xué)生

這一學(xué)期，我到一所農(nóng)村小學(xué)任教，擔(dān)任四年級(jí)的數(shù)學(xué)教師。班上有47名同學(xué)，和所有的孩子一樣，他們的眼神都流露出了對(duì)知識(shí)的渴求，他們又是那樣純樸。我不由自主地喜歡這些孩子，決定盡可能地多傳授一些知識(shí)。工作剛開始，我的美好愿望就幾乎化成了泡影。無論是學(xué)生的書寫速度還是朗讀水平，都讓我措手不及。尤其是課堂氣氛，讓人感到壓抑。全班就三個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，連簡(jiǎn)單的讀題目，如果不指名，也是大眼瞪小眼，誰也不愿意表現(xiàn)自己。這些孩子是怎么了，他們?yōu)楹芜@樣膽怯？

為了改變這種怪狀態(tài)，我努力地嘗試著。

一、走近學(xué)生，了解學(xué)生

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉快的課堂氛圍中。平時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生情感。小學(xué)生特別希望得到關(guān)注，喜歡圍著老師。下課時(shí)，我在教室里改作業(yè)，周圍總圍著一群孩子，看看改得誰的本子，哪兒做錯(cuò)了，馬上嘰嘰喳喳去報(bào)信。學(xué)生與我親近，膽兒漸漸大起來，有的還把他們的零食送給我吃。如果我收下了，他（她）就異常高興。我有一句沒一句地問：“這是誰的作業(yè)，做得這樣好？”“你肯定也能做出漂亮的作業(yè)，是嗎？”“你們?yōu)槭裁床慌e手發(fā)言？”“為什么你們班讀書的聲音這樣??？”……慢慢地，我也找到了一些答案?！拔遗伦x錯(cuò)?！薄拔也桓易x?！薄拔遗伦x得不好聽?！薄拔乙蚕肜蠋煴頁P(yáng)我?！边@些話題聊多了，孩子們的話匣子也打開了，很多同學(xué)都感受到其實(shí)得到表揚(yáng)是一件容易的事，課堂熱鬧多了，下課還有同學(xué)經(jīng)常請(qǐng)老師和他們一起做游戲，他們把和老師分在一組當(dāng)成了最大的榮耀。

二、營造氛圍，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。為了讓學(xué)生知道上課舉手發(fā)言是很光榮的，我把三個(gè)喜歡發(fā)言的同學(xué)的名字寫在黑板報(bào)上的“亮點(diǎn)臺(tái)”，并且寫下了“課堂上，他們的小手舉得最高，發(fā)言聲音最洪亮，他們的名字是：張?jiān)婅⒃S美琳、彭欣怡”這些字。下課后，我看見好多同學(xué)都圍著這三個(gè)同學(xué)。我又補(bǔ)充了一句話：“我也想向他們學(xué)習(xí)，____、____、____、____……”并告訴同學(xué)們，后面的橫線上可以寫班上每一個(gè)人的名字，相信你們不會(huì)讓橫線永遠(yuǎn)空著。

三、情緒飽滿，微笑進(jìn)課堂

教師一旦走上講臺(tái)，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用充分得體的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生。我曾聽一位學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)說：“我最喜歡四年級(jí)的老師，她的課太有激情了。我想留級(jí)再到他班上讀書。”使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”是我們每位教師追求的境界。小學(xué)生喜歡女老師，他們覺得女老師親切，像媽媽一樣。作為男教師，要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)體，寬容學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”，滿懷鼓勵(lì)的微笑，能使學(xué)生心安智生，飽含肯定的微笑，能使學(xué)生信心大增。試想一下，如果老師總是板著臉，學(xué)生還敢看你嗎？他們?cè)趺茨軌蜉p松又安心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？

四、時(shí)常贊揚(yáng)，評(píng)價(jià)得當(dāng)

學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評(píng)價(jià)不是目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒。教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生成功的過程也是從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過程。孩子的認(rèn)知也是千奇百怪，同一問題會(huì)有不同的答案。不管孩子們回答的是什么，教師都不能簡(jiǎn)單地說“你錯(cuò)了”“不對(duì)”“你真笨”……這些否定的話，這也許就會(huì)抹殺一個(gè)孩子想成功的欲望。課堂上，學(xué)生應(yīng)該常常聽到這樣的話：“你的聲音真好聽！”“你真是個(gè)愛思考的孩子！”“你知道的真多！”……教師不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。很多人都認(rèn)同“好孩子是夸出來的”這一觀點(diǎn)。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。除了教師的贊揚(yáng)，還要留給學(xué)生自評(píng)互評(píng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生“夸夸你的同學(xué)”，談?wù)劚豢涞淖涛?。讓一只只高舉的小手洋溢著成功的喜悅。讓蘇霍姆林斯基的話時(shí)常響在耳畔：“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

總之，教師創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，農(nóng)村小學(xué)的課堂一定不會(huì)再沉默。

編輯 孫玲娟