向守定

【摘要】在學習英語的過程中，提高聽力能力作為獲取語言心得的重要途徑，被認為是語言綜合能力提升的重要組成部分。英語聽力對說、讀、寫等其他語言有推進和促進效果。高中英語聽力能力的提高側重從聽的角度提高學生對英語的理解和運用能力。本文就如何用活動教學法來提升高中英語聽力質量展開具體分析。

【關鍵詞】活動教學法 英語聽力質量 理論與實踐

伴隨著我國英語教學活動的普及和推廣，那些零散而枯燥的英語課堂活動已明顯不適應活動教學的進一步發(fā)展。如： 在高中課堂英語活動教學中，老師給學生聽了兩遍課文后，就迫不及待地讓學生打開書本開始逐句講解課文，然后再讓學生聽課文。像這樣的教學方式，一定程度上忽視了對學生對英語聽力能力的培養(yǎng)。因此，采用高效的活動教學法對提升學生的英語聽力質量尤為重要。不但可以挖掘高中學生英語聽力潛能，還能使他們激發(fā)學習英語聽力課程的動力。

第一，設計精美活動方案，做好聽前準備

作為高中學校的英語教師，在給學生進行聽力訓練前，一定要調動起學生的興趣和情緒，精心設計課堂活動教學方案，選擇正確的教材內容，做好聽前準備。通過巧設情境并及時總結教學方案。例如，教師可以利用在身上穿著的紅色的大衣和戴著藍色的帽子，拿著一根粉筆在黑板上寫字，用英語提問學生讓學生也用英語回答老師正在進行什么動作。學生積極回答老師后，老師可以讓自己在裝扮下，給予學生一些不同顏色或物品進行英語句型操練。這樣一來，很快就激起了學生聽力學習的興趣?；顒咏虒W法通過組織讓學生參加英語活動，給學生提供了鍛煉的機會，附教育于活動中，一定程度上拉近了學生之間的距離，也增進了師生之間的感情。充分滿足學生的表現(xiàn)欲，增強學生學習英語聽力的自信心。

因此，為了能在課堂上培養(yǎng)好學生英語聽力技能，必須通過課堂活動教學調動學生的積極性，鼓勵學生積極參與，獨立思考，大膽實踐，盡可能少讓學生跟讀、靜聽和機械化的問答練習，從而激發(fā)學生對英語聽力的興趣和愛好。比如聽力內容可以選擇題材多樣的材料，像英美歷史文化、地理特征和風俗習慣等材料。

第二，糾正發(fā)音標準，改善課堂活動形式

在課堂上教師應充分運用活動教學模式，讓學生盡可能多的用英語進行交際，提高口語水平的同時鍛煉聽力水平。要想有效提高聽力水平，學生首先要從學習發(fā)音做起，結合聽和說混合練習，聽說讀寫一起學。課堂上，教師要及時糾正學生錯誤字母、音標以及單詞的發(fā)音。此外，教師可以讓學生模仿英文寫作?？梢砸髮W生在課堂上訓練寫作的時候，選擇一篇比較通俗易懂的文章，先不要看英語原文，而是通過看著翻譯過來的漢語，來重新翻譯成英文。全部翻譯完畢后，再和英語原文對照，進行比較找出自己的漏洞和不足，并加以改正。通過這種比較，學生就可以自然而然感受到，同樣的一個意思，翻譯出來的結果可以是多種多樣的，選擇怎樣的句型表達，往往與自己閱讀英語范文多少有關。只有經過這樣的多加練習，豐富積累詞匯和句型，一定程度上可以讓學生在練習聽力時迎刃而解。

第三，提高教師口語能力，創(chuàng)造聽力學習氣氛

有種教佳的聽力材料，那就是教師的口語表達。這就要求教師在高中英語課堂上要盡量堅持用英語上課。起初有些學生是聽不大懂，但時間一長，他們慢慢就聽懂了。教師努力提高自己的口語能力，使用流利的口語表達來鍛煉和提高學生的英語聽力水平。教師可以在重讀、弱讀、變音、連讀、強調等音調來引起學生的注意力，讓學生感受英語教學的節(jié)奏。

所以教師平常在備課時，要結合已經學過的英語來解釋一些新的語言現(xiàn)象，時刻注意運用課堂用語，便于學生接納和理解。同時，在英語聽力課堂上，教師要鼓勵學生多采用英語討論和交談，來用英語回答老師的問題，增加學生聽力鍛煉的機會。

第四，勤聽教學錄音帶，增強聽力語感

練習聽力時，我們要遵循先易后難的策略，選擇適合自己聽力水平的好材料，先從簡單的材料開始，再逐漸增加難度，這樣才能使自己的聽力水平逐步提高?，F(xiàn)實生活中，我們要有效利用教育專家們給英語教學精心準備并篩選出來的有規(guī)范性的學習材料，比如我們現(xiàn)有的教學聽力錄音帶。高中學生在聽力練習課堂上應有目的性地傾聽錄音帶材料中的單詞和句子。注意單詞出現(xiàn)重讀、輕讀、連續(xù)、同化等地方，還要注意句子的語氣、語調和重音部分。有必要時，還可以選聽自己感興趣，有實用價值的材料和故事等。

第五，活動形式多樣，針對性改善聽力質量

高中英語聽力教學課堂上，運用形式多樣的聽力活動不僅可以提高學生學習聽力的動機和興趣，還可以使學生仿佛接觸到現(xiàn)實生活中的聽力場景。美國卡通大片《白雪公主》是一部勵志的又適用于學生聽力練習的電影。教師可以在課堂上先讓學生不帶問題的觀看影片。接著將其中某個精彩片段作為精聽文段，讓學生跟著這一文段聽一句后再寫一句，反復訓練。通過“誰聽出來的最多，誰的小禮品越豐富”等活動來激發(fā)學生聽英語的意愿。

綜上所述，提升高中英語聽力質量的方法各式各樣，活動教學法充分發(fā)揮學生的主體性，是一種富有新穎性的創(chuàng)造性方法。為此，在平日英語聽力教學中，必須始終堅持理論與實踐相結合，注重理論的同時，要不斷強調實踐的重要性，相互促進和共同發(fā)展，努力提升學生高中聽力質量和水平。

參考文獻：

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