丁敏

摘 要：通過研究奧爾夫教學法產(chǎn)生的環(huán)境，分析奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中教師教育理念落后、教師技能不全面、教育模式傳統(tǒng)和教材配備不能及時供給等問題，針對這些問題，利用奧爾夫教學法，在推廣力度、教學設施、教學理念、師資培訓等方面提出相應對策，從而提高其在幼兒音樂教育中的應用效率。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；幼兒音樂教育；節(jié)奏；原本性

一、奧爾夫教學法的產(chǎn)生

奧爾夫于1895年7月10日出生在德國慕尼黑的一個軍人家庭，因為父母喜愛藝術，奧爾夫從幼兒時期就開始接受藝術教育。父母并沒有對他施加太大壓力，而是給了他寬闊的藝術空間，讓他在自由的空間里發(fā)揮自己作為一個幼兒對于藝術的想象。

受家庭環(huán)境的影響，奧爾夫從小就對音樂和戲劇產(chǎn)生濃厚興趣。奧爾夫很小的時候，就可以用玩具敲打地板為母親“伴奏”，母親很快發(fā)現(xiàn)了他音樂方面的天賦，但沒有強迫他日復一日的進行鋼琴訓練，而是注重培養(yǎng)他的人文精神。母親不僅教他鋼琴演奏，還鼓勵他發(fā)揮創(chuàng)造力，用自己譜寫的“歌曲”和特殊的節(jié)奏感來表達內(nèi)心的感受。家里總是充滿著藝術和知識的自由氣息，也正因這樣寬松的童年學習環(huán)境，奧爾夫從不把自己禁錮在某一專業(yè)，而是對舞蹈、戲曲、舞臺劇、文學、作曲、指揮等領域。

后來，奧爾夫建立了“京特學?！?，嘗試以節(jié)奏為基礎，與舞蹈、語言結(jié)合起來進行音樂教育。這種新型的教育方式以幼兒音樂教育為主，取得了巨大成功。奧爾夫音樂教育也迅速發(fā)展，并被介紹推廣到世界各地。

二、奧爾夫音樂教學法在教學中的應用

奧爾夫音樂教學法的特點是回歸自然、即興創(chuàng)作、讓所有學習鋼琴的孩子擺脫枯燥無味的學琴狀態(tài)，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中學習鋼琴。游戲是幼兒最感興趣的活動，鋼琴教師可以使游戲穿插到鋼琴教學當中，讓幼兒通過游戲?qū)W習枯燥無味的識譜、感受鋼琴的發(fā)音原理以及鋼琴的不同音區(qū)的音色特點。幼兒迅速的伸出右手食指點在無名指上，如此反復的利用游戲進行教學，能夠提高幼兒的興趣，使幼兒從枯燥難懂的理論中解放出來。

三、奧爾夫音樂教育理念運用在幼兒園舞蹈教學中的適用性分析

教學理念上遵循“參與性”，讓幼兒主動自然地去感受、體會舞蹈。奧爾夫音樂教學理下的幼兒園舞蹈教學，摒棄傳統(tǒng)的舞蹈教學模式，沒有過分地追求舞蹈動作的技巧、柔韌度以及動作的單調(diào)模仿、重復，幼兒不再是被動的參與者，而是放松身心，將感受到的情緒與身體相融合，自然而然，由內(nèi)向外地去體會的主動參與者，從而讓幼兒身隨心動地去感受最原始、最自然的肢體感覺。幼兒在舞蹈教學過程中占據(jù)了主體地位，處于一種主動學習的狀態(tài)中，主動參與并享受參與其中的快樂，感受舞蹈的樂趣，充分熱愛舞蹈。教學形式提倡“綜合性”，讓舞蹈教學過程多元化。

四、奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中存在的問題

奧爾夫教學法作為當代最先進、最有效的幼兒音樂教育方法之一，其教育理念引起廣大音樂教育工作者的興趣，但這種教學法的應用情況并不廣泛。大部分幼兒園教師只聽說過奧爾夫教學法，并沒有做過深入研究。

在教師技能方面，幼兒教師一般都具備彈唱和鋼琴彈奏技能，所擅長的領域并不廣泛，會間接對幼兒的音樂想象造成一定限制。

在教學模式方面，許多教師采用傳統(tǒng)方法教授幼兒音樂，即教師演奏，讓學生一遍一遍地練習。這種方式非但沒有使幼兒參與到教學中，還容易使幼兒喪失學習興趣，背離了奧爾夫教學法的本意。

在教材配備上，也存在很大問題。貫徹實施奧爾夫教學法，應該有獨立的音樂教室，外加足夠的場地，教室里除了鋼琴之外，還應配備有簡單的奧爾夫樂器，如三角鐵、響板、串鈴等。但事實是，對于幼兒音樂教育，既沒有較為獨立的教室配備，又沒有較為專業(yè)的奧爾夫教學法的教材。

五、奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的優(yōu)化應用措施

（一）在音樂教育中政府和教育部門應當加強推廣力度

隨著經(jīng)濟生活水平的提高，人們對音樂教育的認識也越來越全面，對幼兒音樂教育也越來越重視。但目前最嚴重的問題是我國音樂教育基礎太薄弱。因此，政府要給予必要支持，加大宣傳力度，讓奧爾夫教學法在學校中逐漸普及，伴隨著教學方法的普及，學校相應加大師資力量投入，與政府形成了一個良性的互惠體，共同提高我國音樂教育基礎力量。只有這樣，奧爾夫教學法才能得到強有力的推廣和應用，其核心價值才能得到更廣泛體現(xiàn)。

（二）完善幼兒音樂教育中的教學設施

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在幼兒音樂教育中亦是如此。要想使奧爾夫教學法在中國得到普遍推廣和發(fā)展，就要先解決音樂教育中的教學設施問題。

不同于傳統(tǒng)的音樂教學法，奧爾夫教學法需要資金投入。政府可給予有力支持，在足夠的場地上建立獨立的音樂教室，購買一些奧爾夫樂器和可啟發(fā)幼兒音樂頭腦的書籍等。除了購買以外，教師還可與幼兒攜手，共同制造一些簡單的樂器，充分發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)作出他們腦海中想象的音樂。同時，還能增強幼兒的動手能力和節(jié)奏感。

（三）正確認識奧爾夫教學法的教學理念

對普通幼兒音樂教育工作者來說，他們本身的知識儲備有限，要想正確解讀奧爾夫教學法的教育理念，需要通過研讀有關奧爾夫教學法的書籍，上網(wǎng)查詢相關資料理解其教育理念。有條件的，可參加一些奧爾夫教學法講解的培訓，提高自己對于奧爾夫教學法的認識。

（四）以節(jié)奏為基礎，以幼兒為中心進行幼兒音樂教育奧爾夫教學法強調(diào)幼兒要親身實踐，主動學習音樂

幼兒不同于成年人，其心智還不成熟，缺乏穩(wěn)定性，不能像成年人一樣能用抽象的思維學習音樂。教師應以引導為主，幫助幼兒建立節(jié)奏感，引導他們自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，讓幼兒對音樂產(chǎn)生了解。幼兒教師不應禁錮幼兒的思想，可靈活選用多種教學方式，如通過舞臺劇演出、奧爾夫樂器演奏等來激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒可以將音樂與舞蹈、語言結(jié)合起來。結(jié)語作為一名奧爾夫教學法的實施者和推廣者，要關注幼兒獨特的個性，還要營造特色的個性課堂氛圍，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，促進幼兒情感、心靈、身體、智力等多方面的發(fā)展。通過以上策略，使奧爾夫教學法得到真正的優(yōu)化應用，從而讓幼兒在輕松愉悅的學習環(huán)境中找到學習音樂的樂趣。

六、總結(jié)

學前教育是幼兒啟蒙教育，音樂教育是學前教育中至關重要的教育環(huán)節(jié)，對孩子的一生都有著重要影響。將奧爾夫音樂教學法融入到學前音樂教育中能夠有效提高教學質(zhì)量和有效性。

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