段蘭明

摘 要：新課程改革的總體目標(biāo)是樹(shù)立起課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，以德育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化可以看出，本次改革注重學(xué)生的全面發(fā)展這給教師提出了更高的要求班主任在學(xué)校教育中扮演著獨(dú)特的角色因此，建設(shè)一支有能力的班主任隊(duì)伍，對(duì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展都有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：新課改；初中班主任

在這個(gè)時(shí)代背景下，中小學(xué)教育作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)，更是取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如學(xué)生自身的問(wèn)題、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的不良影響等，尤其是初中班主任的管理工作更是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，引起了人們的廣泛關(guān)注，促使人們思考尋找解決問(wèn)題的辦法。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了在新課程改革下初中班主任管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期能促進(jìn)我國(guó)教育的健康發(fā)展。

一、新課程改革對(duì)初中班主任工作的要求

1.新課改呼喚初中班主任應(yīng)更新教育理念

教育改革給教師帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，也向教師提出了新的挑戰(zhàn)班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，其管理理念直接影響到他們對(duì)班級(jí)的管理能力和管理效果因此，班主任應(yīng)自我構(gòu)建，不斷更新教育理念首先，應(yīng)樹(shù)立提高全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育理念其次，樹(shù)立關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育觀念，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展再次，樹(shù)立終身教育觀念，有計(jì)劃地開(kāi)展各種綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念

2.新課改對(duì)初中班主任心理素質(zhì)的要求

初中學(xué)生正處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，這一時(shí)期的學(xué)生身心急劇變化，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性同時(shí)，也正是處于精力奔放、智慧煥發(fā)的時(shí)期這一時(shí)期的學(xué)生渴望獨(dú)立自主與成人管教之間出現(xiàn)了矛盾因此，班主任管理著一批特殊階段的學(xué)生，這決定了班主任必須具備良好的心理素質(zhì)同時(shí)，班主任必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和穩(wěn)定的情緒以及創(chuàng)造性的獨(dú)立思維品質(zhì)等良好心理素質(zhì)同時(shí)，班主任要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，只有不斷加強(qiáng)自身的信念和意志的修養(yǎng)，才能克服各種困難，更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

3.新課改對(duì)初中班主任工作的新要求

隨著新課程的深人，班主任的日常管理從內(nèi)容到形式都會(huì)有變化概況起來(lái)體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，初中班主任要對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)第二，初中班主任要努力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)能力，鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)學(xué)生敢于標(biāo)新立異第三，班主任要積極培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，讓學(xué)生自我成長(zhǎng)第四，班主任是學(xué)科目標(biāo)整合的促進(jìn)者，要協(xié)調(diào)各學(xué)科教師，把各學(xué)科教學(xué)著力點(diǎn)統(tǒng)一到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展上第五，班主任是班級(jí)文化氛圍的變革者，應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行制度建設(shè)促進(jìn)班級(jí)文化的有效形成除此之外，班主任應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生尋找生活的榜樣，通過(guò)榜樣內(nèi)化學(xué)生的道德修養(yǎng)

4.班主任要不斷改進(jìn)德育方法，豐富德育途徑

作為初中班主任，首先要善于利用學(xué)校、社會(huì)、家庭多方力量，改進(jìn)德育方法，充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用同時(shí)，要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展更為豐富的德育教育，創(chuàng)新德育方法除此之外，通過(guò)開(kāi)展大型教育活動(dòng)、班會(huì)課等，塑造和豐富學(xué)生高尚德育人格，從而達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的目的。

二、初中班主任管理工作方法

1.切實(shí)提高初中班主任的教育管理理論水平

初中班主任要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，接受不斷更新的教育思想，學(xué)習(xí)不斷更新的教育理論，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極主動(dòng)地提高自己的教育管理理論水平。學(xué)校要組織初中班主任學(xué)習(xí)并掌握必要的心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，組織一定的校本培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展定期或不定期的主題研討活動(dòng)，把初中班主任日常管理教學(xué)工作和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓理論和實(shí)踐能統(tǒng)一起來(lái)，能在新課題改革下實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，由權(quán)威型轉(zhuǎn)向民主型，使自己能在大的環(huán)境下真正成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教育工作者，能接受各種挑戰(zhàn)，能迎難而上。

2.積極改進(jìn)初中班主任管理工作的方式方法

初中階段的學(xué)生心性發(fā)育尚未成熟，且這個(gè)時(shí)期很容易受到外界因素的影響，這就需要初中班主任注意塑造良好的形象，注重心性的修煉。自身品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以班主任一定要謹(jǐn)言慎行，知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。要與學(xué)生真心相處，積極開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的課內(nèi)外活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，與學(xué)生在快樂(lè)中一起成長(zhǎng)。要積極改進(jìn)教育管理方法，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展，提高管理工作方式方法的實(shí)效性與針對(duì)性，使自身的管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌仙揭欢ǖ睦碚摳叨?；要能勝任自身班主任的角色，充滿自信；要不斷積累，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生起到表率作用。

3.要采用多種手段切實(shí)緩解初中班主任的心理壓力

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，班主任是學(xué)生的直接管理者，班主任的心理健康狀況會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，如果班主任心理不健康，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)心理，更有甚者會(huì)影響學(xué)生的一生。所以教書(shū)育人，健康的心理是首要條件。在日常的管理工作中，班主任要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理，要堅(jiān)持以人為本，用一顆平常心去看待周邊的事情。班主任只有擁有健康的心理，才能去感染教育學(xué)生，才能培養(yǎng)出健康、自信、有愛(ài)心、堅(jiān)毅的社會(huì)主義接班人。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的時(shí)代背景下，初中班主任管理工作面臨著諸多困難，這就要求班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，采取多種措施幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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