江明

摘 要：大學英語課程是當前大學生必修的基礎(chǔ)課之一，如何較好地實現(xiàn)學生對英語知識的輸入與輸出是教師們經(jīng)常要考慮的問題。筆者對微課當中的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進行研究，以求幫助改進大學英語課程的教學方法，提高大學英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨立學院；翻轉(zhuǎn)課堂；大學英語；教學模式

一、獨立學院大學英語教學面臨的困境

大學英語課程是各高校所有非英語專業(yè)學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，它為專業(yè)人才培養(yǎng)目標而服務，滿足新世紀大學生英語應用能力的需要，也是大學生必修的三大基礎(chǔ)課之一。學生對大學英語課程的掌握程度也直接關(guān)系到后續(xù)能否通過研究生考試，進入高級階段的專業(yè)課程學習。當前獨立學院在大學英語課程的教學上，還是以傳統(tǒng)教學方法為主，即“教師講，學生聽”。在實際教學過程中主要面臨以下困境：

1.學生基礎(chǔ)薄弱，學習積極性不高

獨立學院的學生由于招生時的生源特點，在基礎(chǔ)課方面與一二本的學生相比基礎(chǔ)薄弱，而且學生自我學習與管理的能力也相對較弱。很多獨立學院教師在進行大學英語課程的授課時發(fā)現(xiàn)，大部分學生是被動地接受知識，課堂上缺少互動。學生往往覺得英語課上背誦單詞與句子枯燥乏味，理工科類學生甚至一開始就喪失對大學英語課程的學習。

2.大學英語課時有限，英語語言實際運用能力弱

根據(jù)獨立學院的教學計劃安排，其《大學英語》課程一般在大學前兩年開設。其中，《聽力》課普遍只在大一學年開設，平均每周一節(jié)課?！痘A(chǔ)英語》課一周四個學時。因此，對于需要進行實際操練的語言技能課而言，課時非常緊張。學生在課堂上進行語言運用實踐少，因此語言實際運用能力弱，啞巴式英語現(xiàn)象嚴重。即使很多語言訓練任務安排在課后來完成，教師在監(jiān)督手段上也難實現(xiàn)監(jiān)控。

3.教師教學手段單一，未充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能

當前獨立學院很多教師在教學中，依舊采取教師講，學生聽的模式，教學思想落后。即使運用了多媒體教室教學，教學手段仍較為單一，未充分運用現(xiàn)代化計算機信息技術(shù)，將先進的微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入到大學英語教學中。課堂教學氣氛沉悶，未充分激發(fā)學生對英語課程的學習興趣和積極性，也未充分利用學生課后時間，進行學生自主學習能力的培養(yǎng)，未充分激發(fā)學生的學習潛能。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概念和設計原則

1.什么是“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”

（1）微課。微課是指運用微型教學視頻記錄教師在對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)進行專項講解的教學過程。其中，視頻長度一般為5～10分鐘，最長一般不超過20分鐘。學科知識點內(nèi)容一般是重點、難點、疑點和考點等知識點。教學環(huán)節(jié)一般有學習活動、主題、實驗、任務等項目。而且，微課不僅僅是單一的教學視頻，它還包括教學課件、課后練習、學生反饋等與主題相關(guān)的輔助性教學資源。由于其視頻容量小，學生可以通過手機等電子產(chǎn)品隨時從網(wǎng)上下載觀看。也可以根據(jù)自身需要選擇性以及有針對性反復觀看，解決自身知識的盲點。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，是對傳統(tǒng)課堂的顛覆。傳統(tǒng)課堂上教師教授知識點，課后學生做作業(yè)鞏固知識內(nèi)化；而翻轉(zhuǎn)課堂上學生課前看視頻自學知識，并完成作業(yè)，課堂上與老師探討其不懂之處，或者通過辯論演講來升華運用所學知識點。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的定義為：翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過教師提前創(chuàng)建知識點講解視頻，供學生在家中或課外觀看，在課堂上老師和學生僅交流問題和完成作業(yè)的一種課堂教學形態(tài)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式特征和設計原則

（1）特征。與傳統(tǒng)課堂相比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特征很明顯，它混合了直接講解與建構(gòu)主義學習，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師僅是學生身邊的“教練”，學生需對自己的學習負責，提高了學生自主學習的積極性。同時，課堂的內(nèi)容以視頻形式保存，學生可以進行反復復習和補課，讓所有的學生都能得到個性化教育。

（2）設計原則。根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式特征，在進行相關(guān)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式設計時，要注意以下設計原則：

一是要有利于學生自主學習和掌握知識。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要轉(zhuǎn)變“知識的二傳手”身份，成為學生的“教練”和“監(jiān)督者”，要充分的調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生自我學習和管理能力，使學生在課堂外積極主動的學習教學視頻，完成知識的傳遞和內(nèi)化。

二是要有利于學生對學習內(nèi)容的掌握。教師在進行視頻制作時，要恰當把握視頻的內(nèi)容形式，盡可能將知識與趣味性融為一體，激發(fā)學生的學習興趣。同時在課堂上，教師要為學生創(chuàng)造一個舒適的、輕松的學習環(huán)境，使學生樂于在課堂上進行交流與表達，甚至可以讓學生自行安排個人學習進度等，從而有利于學生對學習內(nèi)容的掌握。

三是要有利于實現(xiàn)分層教學。在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，視頻是知識的傳遞載體，因此教師要為學生提供足夠的微視頻等相關(guān)學習資源，讓學生根據(jù)自身的水平，靈活選擇學習資源，從而實現(xiàn)分層教學，個性化教育。

三、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在獨立學院大學英語教學中的有效模式構(gòu)建

根據(jù)國內(nèi)外學者對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學改革的研究實踐，大體上構(gòu)建出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式構(gòu)成，即“學生課前觀看教學視頻并完成作業(yè)，課堂上師生間面對面交流和完成任務”。本文在此基礎(chǔ)上，根據(jù)獨立學院生源特點和外語類課程獨特的“輸入與輸出”特點，形成基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”獨立學院大學英語應用模式。具體流程如下：

（1）創(chuàng)建教學視頻。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，對學生知識點的傳遞主要是通過教學視頻讓學生在課外完成學習。因此，教學視頻質(zhì)量的創(chuàng)建至關(guān)重要。首先，獨立學院教師要根據(jù)獨立學院大學英語課程教學大綱的要求，根據(jù)教學目標和內(nèi)容實際，把各項重難點知識整理出來，再尋找收集合適的資源來完成微課的教學設計，并做好教學視頻。根據(jù)大學英語課程培養(yǎng)目標特點，在進行大學英語微課視頻制作時，要突出英語聽說能力的訓練與培養(yǎng)。比如，在聽力視頻的制作上，教師可以先采集網(wǎng)絡上存在的一些微視頻，再根據(jù)教材內(nèi)容進行重新剪切，并確保采集的視頻內(nèi)容的清晰度。在進行拍攝視頻的時候，教師要條例清楚，簡明扼要，最好配上適宜的中文翻譯，以便于不同層次學生自學時能理解和掌握。并設置相應課堂聽力測試和課后聽力作業(yè)，強化學生聽力能力的訓練；在進行口語訓練視頻的制作時，教師可以采集一些外語電影或電視劇的片段，制作成情景對話視頻。也可插入一些口語訓練技巧和方法。要求學生課后多練習模仿，課堂上進行小組扮演展示等。其次，教師在收集和創(chuàng)建視頻時，要考慮不同專業(yè)和班級的差異?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)知識特點，選擇一些能與專業(yè)知識相融合的行業(yè)英語內(nèi)容或話題做背景，從而增加學生的學習積極性。第三，教師在進行視頻制作時，還要考慮獨立學院學生學情，選擇適應不同學生的學習方法和習慣，提高視頻制作的有效性。

（2）組織課堂活動。由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學知識點內(nèi)容是通過視頻在課外傳遞給了學生，因此，課堂上教師需要做到兩點。一是提前制定相應監(jiān)督管理辦法，確保學生課后認真自學了視頻內(nèi)容，課堂活動的組織要起到對課后視頻學習的檢測作用。比如課堂上學生進行角色扮演活動的素材來源于課后的視頻等。二是課堂上還要設計一些更高質(zhì)量的學習活動，讓學生有機會升華應用其所學內(nèi)容?？梢园l(fā)動學生來創(chuàng)建課堂活動內(nèi)容，引發(fā)獨立思考和解決問題的能力。

（3）課后鞏固展示。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在班上樹立典型，以好帶查。比如可以根據(jù)學生課堂活動的參與情況，定期錄制和選擇優(yōu)秀的學生作品上傳班級群展示，讓優(yōu)秀的學生感受到榮耀，并激發(fā)其繼續(xù)改進提高，在班集體上也起到了樹立典型，以好帶差的優(yōu)良學風。

四、獨立學院大學英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在實施過程中還應注意的幾個問題

（1）翻轉(zhuǎn)課堂對網(wǎng)絡全覆蓋的需求問題。目前獨立學院對大學生住宿方面的管理方式均為在校內(nèi)住宿。微視頻課后學習對網(wǎng)絡要求覆蓋率高。因此，獨立學院大學英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式實施的前提，是要確保學生在課堂課后均有網(wǎng)絡全覆蓋。

（2）通過多變的形式，吸引學生的注意力。任何一種新型教學模式，長期使用后，學生難免新鮮感消失，仍然感到枯燥。這要求在翻轉(zhuǎn)課堂的微課視頻制作上，內(nèi)容與模式要常新常變，可適時增加攻關(guān)任務，以實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上的互動。

（3）增加獎懲機制，培養(yǎng)學生自我學習與管理能力。除了視頻制作上要不斷升級創(chuàng)新，以維持學生持續(xù)新鮮感和學習動機外，在對學生的管理上也要制定配套的獎懲措施。督促管理學生課后自主學習視頻，以確保課堂活動正常進行，達到大學英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學改革的最終效果。

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