張英

摘 要：小學(xué)學(xué)段開展的信息技術(shù)教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的興趣，建立學(xué)生對計算機(jī)知識的初步了解，理解計算機(jī)的運(yùn)用領(lǐng)域和作用。同時也為樹立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文明以及道德觀奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；信息技術(shù)；教學(xué)

小學(xué)學(xué)段的課程是十分重要的，它是學(xué)生對學(xué)習(xí)概念、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)方式的初步接觸，也是對學(xué)習(xí)興趣的初步培養(yǎng)。我國的信息技術(shù)教學(xué)，本著以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目的，從小學(xué)就開始展開。但是，現(xiàn)如今，很多學(xué)校卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)這門課的教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，這成為教學(xué)中急需解決的問題。小學(xué)學(xué)段開展的信息技術(shù)教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的興趣，建立學(xué)生對計算機(jī)知識的初步了解，理解計算機(jī)的運(yùn)用領(lǐng)域和作用。同時也為樹立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文明以及道德觀奠基?？墒呛芏嗬蠋焻s發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然上這門課，但是注意力并不在學(xué)知識上，他們對這門課程的興趣集中在可以用計算機(jī)來進(jìn)行娛樂。種種原因讓這門課程的效率和成果都變的十分低下。怎樣解決這些問題，才能讓這門學(xué)科的教學(xué)真正變得有意義。

一、新課改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠深入

將學(xué)生自身的信息素養(yǎng)進(jìn)行快速提升是現(xiàn)今信息技術(shù)課程開展教學(xué)的主要目的，一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)到信息技術(shù)后能夠朝著個性化方向發(fā)展，同時還能夠促使學(xué)生運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的信息技術(shù)開展相互直接的交流和合作，使學(xué)生在相互合作的過程中能夠?qū)⒁曇把杆偻貙?，能夠增?qiáng)自身的創(chuàng)新意識，使學(xué)生自身的思考水平和面對疑問時候的決策水平能夠迅速提高，增強(qiáng)學(xué)生對實際問題的解決能力。在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，教師只是一味地注重學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，而學(xué)生自身的情感以及價值觀的培養(yǎng)卻沒有得到重視，導(dǎo)致學(xué)生成了一味接受知識的“容器”。

2.新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)在評價的過程中太過于模糊

學(xué)生自身的評價能力是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。此處的評價能力包括教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，同時還包括對信息以及信息活動的評價，從能力方面來看，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生判斷力的方式。在實際教學(xué)過程中，教師自身的重要任務(wù)還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的評價。在實際教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評價中，很多教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價都沒有進(jìn)行深入的理解，有的教師甚至對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價根本不重視，只是一味地鉆研如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種在評價上的一邊倒傾向?qū)е铝艘幌盗薪虒W(xué)問題的存在，使教師在對新課程信息技術(shù)教學(xué)的過程中出現(xiàn)了專業(yè)化教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中也會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，所以，新課改信息技術(shù)教學(xué)是否能夠取得成果很大程度上取決于教師是否落實了對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程的評價。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊

由于部分地區(qū)和學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備更新速度非常慢，信息技術(shù)發(fā)展又非常迅速，加上有些信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平有限，且沒有建立必要的教師培訓(xùn)進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)制，還有一些地區(qū)教材的編寫和考試沒有考慮到不同學(xué)校師資設(shè)備條件的差異，致使一些地區(qū)和學(xué)校的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，從而制約了小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.上機(jī)操作機(jī)會過少

盡管不同的小學(xué)信息技術(shù)課都有上機(jī)操作的機(jī)會，可是從課節(jié)上進(jìn)行分析，學(xué)生大部分會在教室中聽教師介紹理論知識，上機(jī)操作的機(jī)會過少。很多的學(xué)生也只是存有應(yīng)付考試的心理，沒有在實踐中應(yīng)用信息技術(shù)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加之當(dāng)前的小學(xué)生有著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒有過多的精力進(jìn)行課外活動的開展，導(dǎo)致了信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容無法得到有效的延伸，小學(xué)生所收獲的信息技術(shù)知識少之又少。

二、提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的方法和策略

1.采取分層次教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的模式，實現(xiàn)因材施教

針對學(xué)生知識水平差異較大，知識結(jié)構(gòu)不平衡的情況，信息技術(shù)課的教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以采取更加靈活的教學(xué)方式，不要過分拘泥于課程的進(jìn)度和內(nèi)容，進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和摸底，對于基礎(chǔ)比較差一些的學(xué)生，教師應(yīng)該注重對其基礎(chǔ)知識的教學(xué)和強(qiáng)化，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高對于基礎(chǔ)較好和學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)的深度和廣度，給學(xué)生布置一些有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，利用計算機(jī)來完成更多的實踐性任務(wù)。另外，教師要在學(xué)生中充分開展合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過互相的交流、合作與探討，相互促進(jìn)，共同提高，縮小學(xué)習(xí)的差距，培養(yǎng)合作精神。

2.積極拓展教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和探索精神，提高自我學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，以及在教師的規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行上機(jī)練習(xí)的方式，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)內(nèi)容，突出信息技術(shù)課程的實踐性特點(diǎn)，給學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的新動向，培養(yǎng)學(xué)生的對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的探索精神。教師還要積極嘗試新的教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，給學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，探索新方法，尋求新知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

想要在信息技術(shù)課的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神和動手能力，有必要對學(xué)生的信息技術(shù)興趣有所激發(fā)，以此來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的形勢下，對于信息技術(shù)課的教學(xué)方式來說，具體是以規(guī)定范圍內(nèi)的上機(jī)操作和講解式教學(xué)為主，這種方式極大的阻礙了學(xué)生對主觀能動性的提升。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師需要有目的性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，要將信息技術(shù)所具備的實踐性特點(diǎn)凸顯出來，要將當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的實時動向介紹給學(xué)生們，以此能夠培養(yǎng)小學(xué)生的探索意識。此外，小學(xué)信息技術(shù)教師還需要不斷的適用新型教學(xué)模式，例如：任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的狀態(tài)下鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，以這種途徑來探求新知識和新方法，從而實現(xiàn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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