陳德兵

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也助于教學(xué)效率的提升。但在小學(xué)語文教學(xué)中不能濫用多媒體，而要結(jié)合教學(xué)目標合理應(yīng)用，否則，多媒體的應(yīng)用反而會影響語文課堂教學(xué)效率。對此，本文就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，就合理應(yīng)用多媒體作簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；應(yīng)用

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中教師所能借助的教學(xué)媒體較少，課堂難免有些枯燥。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)中逐漸引入多媒體，多媒體不僅集多種資源為一體，且可直觀呈現(xiàn)，這對豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量都具有積極意義。

一、借助多媒體引入，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，除了教科書外，教師所能借助的教學(xué)輔助工具少之又少，很多時候都是有心無力。而多媒體集文字、聲音、圖片、視頻等多種資源為一體，將其應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，不僅可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)各種圖像，還可借助多媒體引入生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在寫景類課文的的閱讀中，借助多媒體呈現(xiàn)景物，直觀形象，讓學(xué)生在觀察中閱讀，可豐富學(xué)生的直觀感知。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體導(dǎo)入，一是可借助多媒體直觀呈現(xiàn)的功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而呈現(xiàn)圖片、視頻等，以此而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如《狼和小羊》的寓言教學(xué)中，先借助多媒體呈現(xiàn)一只大灰狼，引導(dǎo)學(xué)生說說自己對大灰狼的認識，再呈現(xiàn)出小羊，問“大灰狼和小羊之間會發(fā)生什么故事？”學(xué)生此時會有各種猜想，借助再引入課文閱讀。如此，讓學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下進入課文閱讀，學(xué)生的興趣得到激發(fā)。又如《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)中以視頻方式播放潑水節(jié)的盛況，在引入潑水節(jié)的來歷，這樣的情境對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)有著積極的作用。

二是要應(yīng)用多媒體來引入生活素材，以此而拉近語文和生活的舉例，讓學(xué)生從生活認識向語文學(xué)習過渡。如《長城和運河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧北大荒的秋天》、《西湖》、《拉薩的天空》等課文的教學(xué)中，這些景物學(xué)生并沒有親自看過，要讓其能在閱讀中抓住景物的特點，直觀感知不可缺少。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，借助多媒體呈現(xiàn)圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在看的過程中說感受，再引入課文，效果就較好。應(yīng)用多媒體導(dǎo)入時，要注重以問題來啟發(fā)學(xué)生思考。如《西湖》的閱讀中，先問“你看到過西湖嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，看后問“你覺得西湖美嗎？美在什么地方？”看中說，說中思，思中讀，效果更好。

二、借助多媒體呈現(xiàn)，增加課堂容量

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師需要提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究，問題多是以口述為主，板書的話太耽誤時間。而口述則會因為語速、教師口語水平等影響，學(xué)生對問題并不一定能聽清。同時，若教學(xué)中教師想要創(chuàng)設(shè)情境，以此而幫助學(xué)生理解課文或詩詞，因所能借助的教學(xué)媒體較少，可謂有心而無力。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體則可較好地解決這一問題。

在小學(xué)語文教學(xué)中，一是可借助多媒體來直觀呈現(xiàn)素材，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動。如三年級下《荷花》的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地理解“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動”的含義，教學(xué)中利用多媒體呈現(xiàn)荷花（最好是動態(tài)的），引導(dǎo)學(xué)生想象，體會“穿著雪白的衣裳”的含義，借助多媒體模擬風聲，并借用媒體呈現(xiàn)荷花在風中搖曳的景象，引導(dǎo)學(xué)生想象。學(xué)生看中感悟，想象后再發(fā)言，如此，在閱讀中獲得了豐富的體驗。

二是要借助多媒體來呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要借助多媒體來呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。以《九寨溝》中第三自然段中的多媒體應(yīng)用為例，先請學(xué)生讀第三自然段，并快速找出這段中描寫了哪些景物？（多媒體依次出示：雪峰、湖泊、森林、瀑布）過渡到“雪峰”的探究后，問“這些山峰有什么特點呢？”學(xué)生交流后多媒體呈現(xiàn)多、高、美，圍繞雪峰的特點而指導(dǎo)學(xué)生朗讀并過渡到“湖泊”的探究中。多媒體呈現(xiàn)描寫湖泊的段落并問“這里的湖泊有什么特點？”學(xué)生回答后利用多媒體對比喻句進行分析，問“這是一個什么句子？作者把什么比作什么呢？”多媒體展示__比作__如此，在多媒體的輔助下，在師生互動中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也可促進教學(xué)效率的提升。

三、合理應(yīng)用多媒體，提高教學(xué)效率

多媒體只是教學(xué)的一種輔助工具，它不能取代教師在教學(xué)中的組織和引導(dǎo)作用。同時，借助多媒體來呈現(xiàn)素材、問題等，要結(jié)合教學(xué)目標和重難點進行，不能濫用。但結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐來看，因?qū)Χ嗝襟w的作用認知不足，加之教師在多媒體應(yīng)用上的技術(shù)缺失，教學(xué)中很容易出現(xiàn)“教師點擊學(xué)生觀看”的現(xiàn)象。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，還得充分考慮教學(xué)需要，合理應(yīng)用。

首先，應(yīng)用多媒體要加強師生間的互動，在用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)問題的過程中，要注重和學(xué)生進行交流，組織學(xué)生展開探究，不能只點擊播放課件不引導(dǎo)。二是應(yīng)用多媒體要充分考慮教學(xué)目標的設(shè)計，不能從頭到尾都在用多媒體，相反要結(jié)合教學(xué)重點難點而應(yīng)用多媒體，以多媒體來促進學(xué)生抓住重點，突破難點。如小數(shù)乘小數(shù)中應(yīng)用多媒體來呈現(xiàn)計算過程，這就可較好地幫助學(xué)生掌握算法，正確計算。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體對課堂教學(xué)確有促進作用，但教學(xué)中不能盲目夸大多媒體的作用，而要結(jié)合教學(xué)需要而合理應(yīng)用多媒體。同時，要正確認識多媒體只是教學(xué)的一種輔助工具，它不能取代教師的組織和引導(dǎo)作用，教學(xué)中借助多媒體的同時還要和學(xué)生形成互動，這樣才可讓語文教學(xué)變得更加有效。

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