李華林

摘 要：教師課堂教學(xué)語言的準確合理運用，不但有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，而且可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，尤其是初中語文教學(xué)，如果教師在課堂教學(xué)中只是簡單地照本宣科，學(xué)生很容易就士失去學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；語言有效性

對于初中生來說語言的學(xué)習(xí)十分重要，如果初中語文課堂中教學(xué)語言質(zhì)量高，就會提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。初中生應(yīng)該在語文的學(xué)習(xí)過程中加倍努力，日后才能對語言進行合理的利用和科學(xué)的支配。但是目前初中語文教師的教學(xué)語言有效性還不能達到新課改對初中語文教學(xué)語言的標準，因此，提升初中語文課堂教學(xué)語言有效性十分必要。

一、初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題

1.教學(xué)語言沒有有效的評價模式

在我國目前的初中語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師對于教學(xué)語言的掌握不夠準確，使用語言太過隨意而且不能很好表述其內(nèi)涵。許多語文教師在教學(xué)的過程中會頻繁地使用口頭化的語氣助詞，這樣會導(dǎo)致學(xué)生感覺所聽內(nèi)容無趣、枯燥。有些教師在教學(xué)時還會偏離原定教學(xué)目標，用要求以外的教學(xué)語言進行教學(xué)，這樣教學(xué)課堂的效率是非常低的。只有對教師教學(xué)語言建立起完整的評價模式，才能提高初中語文教師的教學(xué)效率。

2.授課過程中教學(xué)語言較為生硬

教師在授課的時候一般都用生硬且命令似的語言進行教學(xué)，老師運用語言成為了課堂的主人，擁有課堂的主動權(quán)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，使學(xué)生完全依照自己的授課節(jié)奏在進行學(xué)習(xí)。但是新的教學(xué)模式要以學(xué)生為中心點，要通過學(xué)生能夠扎實掌握知識，深刻理解課堂內(nèi)容的教學(xué)方式進行教學(xué)。生硬的教學(xué)語言會導(dǎo)致學(xué)生腦袋不靈活，阻礙了思維的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上過分依賴教師，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

3.忽視教學(xué)語言對學(xué)生個性的培養(yǎng)

語文教學(xué)對學(xué)生的個性培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)都是非常重要的，而語言的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程。目前尚有許多初中語文教師不能很好地將教學(xué)語言與學(xué)生個性培養(yǎng)相結(jié)合，這樣就在一定程度上偏離原有的教學(xué)目標，以致造成了高耗低效的教學(xué)結(jié)果。

二、提高初中語文課堂教學(xué)語言有效性的策略

1.提高語文教師教學(xué)語言表達的精準度

基于語文學(xué)科的嚴謹性特點，要求初中語文教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中，要適當采取與學(xué)科教學(xué)特點配套的教學(xué)方式，以及采用豐富的教學(xué)語言來完善教學(xué)過程。如教師自身的教學(xué)專業(yè)詞語概念要明晰，而且要避免頻繁使用無意義口頭禪，課堂中的語言表達要盡可能做到精煉。尤其是在語文課文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)范文體裁的不同，選擇不同的教學(xué)語言，進而與課文的題材相協(xié)調(diào)，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。例如在教學(xué)散文時，教師要盡量選擇抒情的語調(diào)，緩慢的語速和富有才情的語言，帶領(lǐng)學(xué)生一同領(lǐng)略散文語言的優(yōu)美。而說明性或議論性的文章，教師就應(yīng)該選擇簡潔明了、思維清晰、科學(xué)嚴謹?shù)恼Z言。

2.充實初中教師教學(xué)語言，提升語文課堂互動教學(xué)的有效性

初中語文課堂教學(xué)互動是指在語文課堂教學(xué)中師生互動關(guān)系的構(gòu)建。建構(gòu)主義教育理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程既不在學(xué)生聽講的過程中，也不在教師講課的過程中，而建構(gòu)于師生互動的過程之中。既然學(xué)生吸收知識的主要渠道是課堂溝通，語文教師就要增添語文課堂教學(xué)與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高自學(xué)能力，進而提升初中語文課堂教學(xué)的有效性。充實教學(xué)語言，就需要教師自己不斷充電。筆者認為，作為一名語文教師，需要通過不斷閱讀和學(xué)習(xí)來提升自己的語言藝術(shù)。廣泛閱讀，不斷學(xué)習(xí)他人的課堂教學(xué)方法和經(jīng)驗，博采眾長，融入到自己的語文課堂教學(xué)中去，必定能提高自己課堂語言的有效性。另外，在課堂中，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與溝通，也能夠提高課堂語言的有效性。例如：在教學(xué)課堂中教授蘇教版八下《窗》這篇小說時，文中靠窗病人為病友描述窗外并不存在的景象這部分內(nèi)容，筆者通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開豐富的想像，以小組為單位來表述窗外“景象”。

3.教師應(yīng)積累一定的專業(yè)文化知識

在語文學(xué)習(xí)中，有著很多豐富多彩的知識，不僅包括現(xiàn)代的，也包括古代的。這樣的文化之間有著很強的相關(guān)性。因此，教師不僅要讓學(xué)生掌握本學(xué)科的知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，兼顧其他的學(xué)科學(xué)習(xí)和掌握。只有充分地掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)，并涉及其他學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生的文化水平才能更上一層樓。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才會得到提高，不至于特別枯燥和單一，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

4.富有感染力的評價語言

教學(xué)語言的有效性不僅體現(xiàn)在文本的講授過程中，在給予學(xué)生教學(xué)評價時也應(yīng)當注重語言的合理應(yīng)用。結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生適度鼓勵點撥是很有必要的，這不僅是對于學(xué)生的一種鼓勵與認可，能夠讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中來，這也是對于學(xué)生的一種有效指引，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好地找到方向。在講授《宇宙里有些什么（鄭文光）》這篇課文時，在讓學(xué)生們自讀文本前筆者給學(xué)生提出了如下兩個思考問題：①找出文中體現(xiàn)宇宙特征的句子。并說說作者運用了什么方法來說明其特征的，體會這些說明方法的作用。②本文的語言準確（用詞）、生動（修辭手法），你能選擇一至兩段課文分析本文語言的這一特點嗎？這兩個都是較為典型的開放性問題，學(xué)生可以從不同角度、不同視角來分析問題。在學(xué)生回答后，通常會給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)評價，只要是合情合理的答案都應(yīng)給予充分的鼓勵。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路不正確時，應(yīng)適度給予點撥。這樣的教學(xué)評價不僅具有針對性，也十分人性化。評價用語的藝術(shù)化也是教學(xué)語言具有良好的教學(xué)效用的一種體現(xiàn)。

通過對初中語文教師教學(xué)語言有效性的分析，以及目前教學(xué)課堂中教師語言的實際運用現(xiàn)狀，可以了解教學(xué)語言的選擇對于實際課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。因此，教師教學(xué)要采取有效措施來提高語文教師教學(xué)語言的精準度，結(jié)合多種表達技巧，且運用充滿鼓勵性的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，進而促進初中語文課堂互動教學(xué)的有效性，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。