季菊芳

摘 要：高中地理是一門綜合性、實踐性較強的課程，該學(xué)科重點展示了“人”和“地”之間的關(guān)系。但在以往的高中地理教學(xué)中，以太注重地理學(xué)科知識的傳授，忽視地理和生活的聯(lián)系性，故而課堂中對生活素材的應(yīng)用不多，學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣不高。提倡在高中地理教學(xué)中引入生活素材，讓學(xué)生從生活認(rèn)知向地理學(xué)習(xí)過渡，這樣才能讓地理課程教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；生活化

高中地理新課標(biāo)中明確指出，地理教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用教材，不能唯教材是尊，然以往的高中地理走的是講授式路線，課堂中以教材為主，照本宣科。提倡地理教學(xué)生活化，就是要以教材為依托，從生活中精選材料來充實教學(xué)內(nèi)容，拉近生活和地理之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生更好地進入到地理學(xué)習(xí)過程中，為其地理知識的學(xué)習(xí)，技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用生活素材，促進1學(xué)生直觀感知

提倡從生活中選擇素材而融入到地理課堂教學(xué)中，所選素材不能脫離生活，相反要結(jié)合學(xué)生的生活實際，從現(xiàn)實生活中選擇和教學(xué)內(nèi)容相貼近的素材，這樣才能讓學(xué)生從生活中直觀感知，感受地理和生活的聯(lián)系。

以高一必修二中《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》為例，課前搜集了關(guān)于本去的城市發(fā)展資料，并通過相關(guān)途徑找到了學(xué)生所在城市的城區(qū)規(guī)劃圖，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生探究“城市功能分區(qū)”時，借助多媒體而呈現(xiàn)所搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生觀看。學(xué)生對所生活的城市較為熟悉，結(jié)合城區(qū)規(guī)劃圖也就能快速地找到如“中心商務(wù)區(qū)（CBD）”、“住宅區(qū)”等區(qū)位。在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生看圖并找區(qū)位，結(jié)合教材而引導(dǎo)學(xué)生對這些城市功能分區(qū)的概念進行闡述，學(xué)生理解就容易很多。如在學(xué)習(xí)地圖三要素的時候，首先要讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的事物構(gòu)成，然后讓他們根據(jù)記錄的內(nèi)容畫下平面圖，在畫圖開始時，要提醒學(xué)生用紙的大小和比例問題的分配，確定比例之后，要怎么樣進行校園內(nèi)建筑物的規(guī)劃設(shè)置以及其比例、方向、位置的確定，這樣就自然而然的讓學(xué)生理解和應(yīng)用了三要素。教師在這個過程中應(yīng)該及時進行指導(dǎo)，使學(xué)生盡快地掌握和應(yīng)用知識。由此可以看出，地理教學(xué)生活化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，強化他們對地理的了解。

在高中地理教學(xué)中，只有從傳統(tǒng)的以教材為本、以教師為中心、以成績?yōu)樽罱K目標(biāo)的教學(xué)中解放出來，立足學(xué)生實際生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而從生活中選擇和學(xué)生貼近的素材來引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、思，這樣不僅利于學(xué)生興趣的激發(fā)，也可讓學(xué)生在直觀感知中深入探究，獲得知識構(gòu)建。

二、選擇操作素材，促進學(xué)生實踐探究

在以往的高中地理教學(xué)中，教師是采用講的方式進行教學(xué)，而學(xué)生則是通過聽的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動。新課改下的地理教學(xué)提倡要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)活動中。在高中地理教學(xué)中為了加深對地理知識的理解，同時檢驗對所學(xué)知識的運用能力，地理課堂也可以是操作性強的實踐性課堂。新課改理念當(dāng)中“特別強調(diào)綜合實踐活動，作為必修課”、積極實行探究性學(xué)習(xí)，開展綜合實踐活動，提高學(xué)生知識的運用能力。

如《地球運動》的教學(xué)中涉及“地球儀”、“地軸”、”“南北極”、“經(jīng)緯網(wǎng)”、“自轉(zhuǎn)運動”等多個概念，且這些概念較為抽象，直接采用語言直觀的方式講解，學(xué)生不易理解。在教學(xué)中把學(xué)生分為若干小組，以小組為單位指導(dǎo)他們用乒乓球制作簡易地球儀，并準(zhǔn)備手電光源，制作完后在課堂上分組演示，步驟如觀察地球儀的主要結(jié)構(gòu)特征，找出南北極點及經(jīng)線緯線的特征，用手撥動地球儀，正確演示地球自轉(zhuǎn)方向；通過這樣的操作更利于學(xué)生理解概念。

又如太陽直射點的回歸運動→晝夜長短的變化”的探究中，很多教師課堂中是選擇借助多媒體演示進行，而筆者認(rèn)為教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用剪刀、尺子、透明的硬塑料片數(shù)張、圖釘?shù)葘W(xué)做簡要的演示模擬圖。先在一塑料片上畫好清晰的地球模式圖，標(biāo)記南北極和主要經(jīng)線緯線（如右圖一），在一塑料片上畫上晝夜半球虛擬線條和平行光線（右圖二）將兩圖疊加一起，動手模擬平行光線（太陽折射點）南北移動時晨昏線和晝夜半球的變化。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出“晝夜長短隨太陽直射點移動的變化規(guī)律”。

三、巧用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機，在以往的高中地理課堂教學(xué)中，教師只管按照教材安排，結(jié)合備課而逐一講授知識點即可，而新課改下的地理教學(xué)不僅要求教師要能組織好課堂中的探究活動，還要能借助問題來啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生能對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與。在地理教學(xué)中應(yīng)用生活素材，把和教材內(nèi)容相關(guān)的生活例子搬到課堂中，可更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

在地理課堂教學(xué)中，要注重多引入生活素材，以生活素材來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以生活素材來促進學(xué)生對知識的感知和理解。如“城市熱島效應(yīng)”的學(xué)習(xí)中，以“大樹底下好乘涼”而引導(dǎo)學(xué)生思考，再以詩詞中所蘊含的地理知識作為拓展，就容易讓學(xué)生理解其概念。又如“我國南北方冬季氣候差異”的學(xué)習(xí)中借助詩“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花”而讓學(xué)生感受這種差異。如《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)中，以最強臺風(fēng)——海燕，侵襲菲律賓中部海域的相關(guān)圖片作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生在看圖中思考問題，課堂中學(xué)生積極參與，興趣濃厚。

教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，要提升地理課堂教學(xué)效率，不僅要考慮教學(xué)模式的選擇，教學(xué)內(nèi)容的安排，活動的組織和引導(dǎo)，課堂氣氛也是極為關(guān)鍵的。在高地理教學(xué)中引入生活素材，以生活素材來激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生直觀感知，輔以問題討論、活動探究，發(fā)揮好學(xué)生的主體性，讓課堂從被動接受中解放出來，這樣才能激活地理課堂，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中得到更好地發(fā)展。

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