宋偉 朱超云 倪超 鐘開龍

[摘 要] 基于當(dāng)前高職院校專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)工學(xué)結(jié)合的原則，以南京科技職業(yè)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)為例，提出相應(yīng)的教學(xué)改革與研究。從課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程目標(biāo)、教材使用、課程內(nèi)容、教學(xué)評價和師資準(zhǔn)備等方面進(jìn)行相應(yīng)的探討。

[關(guān) 鍵 詞] 工業(yè)分析與檢驗；專業(yè)英語；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0055-01

在目前專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計的過程中，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的定位與高職教育理念不相吻合，教學(xué)方法與教學(xué)手段單一，不能充分適應(yīng)工業(yè)分析與檢驗崗位的需求，考核方式單一。工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的學(xué)生在公共基礎(chǔ)英語課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)依據(jù)化學(xué)檢驗崗位的實際需求，掌握一定的專業(yè)英語知識，并提高相應(yīng)的職業(yè)英語能力。為適應(yīng)工業(yè)分析與檢驗的人才培養(yǎng)在英語能力方面的需要，必須對現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革。

一、分析專業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

高職院校正普遍踐行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)專業(yè)技能好、職業(yè)英語水平高的人才。專業(yè)英語著重培養(yǎng)英語知識和相應(yīng)的技能，提高專業(yè)學(xué)生在職業(yè)崗位中運(yùn)用語言的能力。我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)依據(jù)高職教育中“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計原則，深入企業(yè)，對分析檢驗、質(zhì)量測試控制等職業(yè)崗位所需英語應(yīng)用能力進(jìn)行調(diào)查與分析，定位了分析專業(yè)英語課程。以化學(xué)檢驗工的工作過程任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，以英語的專業(yè)應(yīng)用能力為主線，以工業(yè)分析與檢驗專業(yè)內(nèi)容為載體，進(jìn)行了課程教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生在分析專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作所需的英語應(yīng)用能力，服務(wù)于化學(xué)檢驗專業(yè)工作實踐。

二、分析專業(yè)英語課程的總體目標(biāo)

讓英語成為學(xué)生以后專業(yè)崗位中常用的工具之一，具備化學(xué)檢驗工應(yīng)有的英語應(yīng)用能力，并將專業(yè)英語應(yīng)用于以后工作中的交流、應(yīng)用文的撰寫、文獻(xiàn)資料的查閱與翻譯，從而更好地服務(wù)專業(yè)實踐工作，拓展職業(yè)生涯。

三、分析專業(yè)英語教材使用建議

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提與工具。為適應(yīng)我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的特色，我們編寫了相應(yīng)的專業(yè)英語教材，突出了化學(xué)檢驗工崗位的基本特點，加入了學(xué)生以后工作中所用到的一些素材，同時展開了一定的實訓(xùn)活動。所編寫的教材盡量避免專業(yè)化與學(xué)術(shù)性。教材為化工專業(yè)英語教材，側(cè)重于化學(xué)檢驗工的實際操作，內(nèi)容涵蓋了化學(xué)檢驗分析崗位各方面，涉及了化工分析崗位所必需的化學(xué)分析、儀器分析的基本原理和規(guī)律。

四、分析專業(yè)英語課程內(nèi)容

通過廣泛調(diào)研、行業(yè)專家對工業(yè)分析與檢驗崗位所需英語基本能力分析，以任務(wù)驅(qū)動形式進(jìn)行了課程內(nèi)容的設(shè)計。所設(shè)計的單元分為：滴定分析、電化學(xué)分析法、紫外—可見分光光度法、紅外光譜法、原子吸收光譜法和色譜分析法。在教學(xué)內(nèi)容實施的過程中，力爭完成課程的總體知識目標(biāo)，力爭達(dá)到課程設(shè)定的素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)。在各單元的學(xué)習(xí)中，還貫穿了專業(yè)英語基本特點如詞匯特點、語法特點、文體結(jié)構(gòu)特點、翻譯基本技巧的學(xué)習(xí)。

五、分析專業(yè)英語課程考核與評價

分析專業(yè)英語課程的評價目標(biāo)具備多元化和多樣化的特點，并且將終結(jié)性評價和過程中的評價進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。開展教師自評、同行評價、學(xué)生評價三位一體的評價形式。在評價的過程中可以不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，同時進(jìn)行教學(xué)方法的相應(yīng)修改。而本課程對學(xué)生的評價，是通過定性評價和定量的評價相結(jié)合。重視對學(xué)習(xí)過程的考核評價，包括學(xué)生的興趣和態(tài)度、獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流的意識和基本的行業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)生自評、互評，以及和教師評價相結(jié)合，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的過程進(jìn)行評價。本課程的考核主要是以過程性的考核為主，主要考查學(xué)生用英語解決實際問題的能力，全方位考核學(xué)生的英語知識、專業(yè)知識以及應(yīng)用能力。

六、課程所需師資力量的準(zhǔn)備

本院分析專業(yè)英語教學(xué)的教師由教授專業(yè)課的教師來上專業(yè)英語課，教師普遍專業(yè)知識扎實，同時英語熟練程度較強(qiáng)。授課教師為分析化學(xué)相關(guān)專業(yè)，熟悉分析化學(xué)和儀器分析的原理與操作。教師也不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一切從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體組織教學(xué)。授課教師具備團(tuán)隊合作精神，積極探索教學(xué)研究項目，力爭通過教學(xué)形成更多的教學(xué)成果。

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