樂永銀

摘 要

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷獲得突破。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力是一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。然而，由于農(nóng)村所處的特殊地位以及教學(xué)條件的限制，從而在一定程度上決定了培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的特殊性以及復(fù)雜性。在小學(xué)階段，農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算能力普遍較差，且沒有形成一定的邏輯思維能力。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力是主要的培養(yǎng)內(nèi)容，本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)展開探索，從而探索出一套符合農(nóng)村學(xué)生、農(nóng)村教學(xué)條件的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力

數(shù)學(xué)是一門以邏輯性和抽象性為主的學(xué)科，需要學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須具備的基本能力。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生還沒有形成成熟的邏輯思維能力，所以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力較差。然而，學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可以為學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題打下基礎(chǔ)。在農(nóng)村，小學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力普遍偏低，而且主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)的積極性不高。因此，本文就農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)展開論述。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)計(jì)算興趣。

在農(nóng)村，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，此時(shí)的學(xué)習(xí)情緒最為高漲。計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，更加需要情感的及時(shí)補(bǔ)充。在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有形成成熟的學(xué)習(xí)意識(shí)，能動(dòng)情感也相對(duì)較為薄弱，此時(shí)就需要外界的刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際調(diào)查分析可以得到，小學(xué)生對(duì)于游戲充滿了興趣，因此教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)計(jì)算的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)乘法知識(shí)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生展開競(jìng)賽式的游戲，比如年齡問題的專題來展開游戲環(huán)節(jié)。在進(jìn)行競(jìng)賽式游戲展開過程中，教師可以將學(xué)生分幾個(gè)小組。具體的問題是這樣的，“爺爺今年68歲，他的孫子今年23歲，在多少年前，爺爺?shù)哪挲g是學(xué)生的三倍呢？”通過這樣的問題來激起學(xué)生的興趣，并通過小組合作的形式解決實(shí)際問題，有效地提高了課堂的教學(xué)氣氛，從而讓學(xué)生在真正的競(jìng)賽過程中，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，并最大程度地挖掘?qū)W生的潛在能力。

2 培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

在農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，經(jīng)常出錯(cuò)的原因主要有兩方面，首先是小學(xué)生的認(rèn)知還不夠成熟，其次是小學(xué)生沒有形成良好的計(jì)算習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。第一，要形成良好的審題習(xí)慣。在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真地審題，可以先看算題題目一共有哪幾部分構(gòu)成，然后再想用什么樣的計(jì)算法則，最后要思考有無限制條件。第二，養(yǎng)成驗(yàn)算的良好計(jì)算習(xí)慣。數(shù)學(xué)一門以計(jì)算為主的學(xué)科，教師要引導(dǎo)小學(xué)生正確做到口算，如果用口算實(shí)現(xiàn)不了，則可運(yùn)用豎式來解決，切忌出現(xiàn)掰手指等現(xiàn)象。第三，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在農(nóng)村，很多小學(xué)生會(huì)將3寫成5，將0寫成6。教師要規(guī)范學(xué)生的書寫，從而在一定程度上避免計(jì)算思路正確，由于書寫而出錯(cuò)。

例如，在學(xué)習(xí)加法時(shí)，要驗(yàn)算相應(yīng)的加法計(jì)算結(jié)果。比如24+35=59時(shí)。可以利用相應(yīng)的加法原則進(jìn)行驗(yàn)算，比如加數(shù)交換位置，和不變，即35+24=59；還可以是和減去其中一個(gè)加數(shù)，結(jié)果為另一個(gè)加數(shù)，即59-24=35或59-35=24。根據(jù)加法、減法以及乘法、除法之間的關(guān)系時(shí)，可以對(duì)結(jié)果進(jìn)行重新驗(yàn)算，從而確保結(jié)果的正確性。

3 激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算潛力

在激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算潛力，可以從培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力、筆算能力和簡(jiǎn)算能力三方面入手。首先，培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，由于單一的口算訓(xùn)練很容易使得學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，也在一定程度上影響了口算的質(zhì)量。因此，在實(shí)際口算訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以充分根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，將計(jì)算題融入到游戲中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，培養(yǎng)小學(xué)生的筆算能力。在農(nóng)村，小學(xué)生的筆算能力較差，由于教師一般采用傳統(tǒng)的筆算訓(xùn)練方式，即利用重復(fù)性的訓(xùn)練方法，這樣很容易使學(xué)生失去筆算的興趣。在實(shí)際筆算訓(xùn)練的教學(xué)過程中，教師可以采用多樣化的聯(lián)系方式，來不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。最后，培養(yǎng)小學(xué)生的簡(jiǎn)算能力。簡(jiǎn)算是在日常生活中經(jīng)常用到的內(nèi)容，因此，教師必須嚴(yán)格要求小學(xué)生具有這項(xiàng)能力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生探索簡(jiǎn)算的規(guī)律和方法，從而使學(xué)生形成簡(jiǎn)算的意識(shí)，比如可以運(yùn)用相應(yīng)的運(yùn)算定律來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同定律的比較分析。

例如，在學(xué)習(xí)除法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以建立這樣的教學(xué)問題情境。教師拿了18塊錢去買黃瓜，每斤黃瓜6.塊錢，問教師買了多少黃瓜？售貨員很快就算出了斤數(shù)，你們知道售貨員是怎么做到的嗎？通過利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，可以讓小學(xué)明顯感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力處于低水平階段，需要數(shù)學(xué)教師的不斷探索來加快小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。本文主要講述了三種提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有一定的參考價(jià)值。

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作者單位

廣西橫縣教育局教研室 廣西壯族自治區(qū)南寧市 530300