蔡敏

在眾多的文章中，參觀類文章對(duì)于學(xué)生來說，不易寫好，尤其是習(xí)作起步階段。但是每學(xué)期，我們都會(huì)帶著孩子去參觀，因此，指導(dǎo)寫參觀類文章很有必要。

針對(duì)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我利用一部分先富起來的學(xué)生的“佳作”或教師的下水文和存在問題的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比、賞析，引導(dǎo)效果顯著。

就拿寫參觀“枚乘故里”為例，很多學(xué)生存在明顯問題。最突出的問題是文章沒有重點(diǎn)，前前后后發(fā)生的事都寫出來了，也有的不懂剪裁，不加選擇。

例如開頭，有三個(gè)同學(xué)分別這樣寫道：

A1：“今天早上，我特別高興，因?yàn)榻裉煲镉?。我一來到學(xué)校就聽到盛瑞在說話，可是我想萬一蔡老師來了，我就要被批評(píng)了。于是我走進(jìn)教室就坐下來了。后來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都到了，我們就上車了，我們大約坐了三小時(shí)的車就到了我們秋游的第一站——枚乘故里?！?/p>

A2：“今天上午，天氣晴朗，我們坐著大巴一起去秋游?！?/p>

A3：“我盼啊盼，終于把秋游給盼來啦！一大早，我一骨碌就起床了，迅速地吃過飯后，就一路哼著小曲上學(xué)了。今天的校園異常的熱鬧，同學(xué)們嘰嘰喳喳地說著，笑著，笑容綻放在每個(gè)人的臉上。不一會(huì)兒，我們在老師的帶領(lǐng)下，整整齊齊排著隊(duì)，開開心心地乘上了大巴，向目的地進(jìn)發(fā)。

我出示了這三段開頭，讓同學(xué)們讀一讀，并評(píng)價(jià)一下這三個(gè)開頭。

同學(xué)們在對(duì)比閱讀中，很快七嘴八舌地說起來：

“第一個(gè)開頭第二、三句話和參觀主題關(guān)系不大，應(yīng)該刪去?！?/p>

“第二個(gè)開頭很簡潔，但是好像缺少了什么?！?/p>

“第二個(gè)開頭沒有把秋游的快樂心情寫出來，第三個(gè)開頭就做到了這一點(diǎn)，感覺更生動(dòng)了。”

“是呀！大家都覺得第三個(gè)開頭最好。那好在哪里呢？”我趁熱打鐵地問道，“請大家再仔細(xì)默讀第三個(gè)開頭，分析好在哪里？”

同學(xué)們再一次用心品讀，有的眉頭緊皺，有的逐字逐句地思考。我點(diǎn)撥道“你們看看第三個(gè)開頭的每一句話分別寫了什么？”很快，有同學(xué)迫不及待地舉起手來：“老師，我知道了。第三個(gè)開頭第一句話寫出了自己對(duì)秋游的期待；第二句話通過動(dòng)作描寫寫出了自己愉快的心情，如‘一骨碌‘哼著小曲；第三句話寫出了全體同學(xué)們的興奮之情；最后簡單得寫了出發(fā)時(shí)的場景?！?/p>

同學(xué)們聽了這個(gè)同學(xué)的評(píng)析，情不自禁地點(diǎn)起了頭。我利用這個(gè)同學(xué)精彩的分析，讓其他同學(xué)再來說一說，強(qiáng)化開頭的點(diǎn)面結(jié)合的寫法，突出心情描寫的方法：動(dòng)作、表情。這樣，如何寫好參觀類習(xí)作的開頭在每個(gè)同學(xué)的心中有了一個(gè)方向。

緊接著，我們再來看看下面該怎么寫呢？我又出示了三個(gè)同學(xué)的片段：

B1：“大巴開了好久好久，終于到了。第一站，景點(diǎn)中央有一個(gè)大院子，院子里有一棵參天大樹，它可是活了800年的樹爺爺啦?！?/p>

B2：“我們坐車來到了枚乘故里。還沒進(jìn)去，就看到一大塊石碑，上面的字沒幾個(gè)我認(rèn)識(shí)的。一進(jìn)去，我就看到了一棵銀杏樹。突然我想起以前的情景，那時(shí)候，我們還在放假，爸爸開車帶我和妹妹一起來到了這里。剛進(jìn)去，我就看到一個(gè)馬蜂窩掛在樹枝上。往右一拐，下一級(jí)樓梯就看到了一片湖。湖里還有人打漁。臺(tái)階上有一張漁網(wǎng)，水上還有野雞在游?！?/p>

B3：第一站，我們參觀了枚乘故里。首先映入眼簾的是“枚乘故里”四個(gè)墨色的大字。我們沿著臺(tái)階而上，進(jìn)入大門，只見一棵高聳入云的銀杏樹矗立在庭院中。哇，好粗呀！足足要三、四個(gè)小朋友才能圍一圈。原來這棵銀杏樹已經(jīng)有800多歲了，難怪是全省一級(jí)保護(hù)古樹。這里的四周都是房屋，古色古香的。一圈參觀下來，從一段段文字介紹中，我才知道原來枚乘是漢朝偉大的文學(xué)家，他和他的兒子枚皋都很有才華。尤其是枚乘，他的作品《七發(fā)》《柳賦》等流傳至今，對(duì)后來的文學(xué)家影響很大。作為淮安人，我真為他感到驕傲。

“同學(xué)們，你們看，對(duì)描寫春游第一站‘枚乘故里的這三個(gè)片段你們有什么看法呢？”我打量著每一個(gè)同學(xué)，同學(xué)們迅速專心地讀起來。有幾個(gè)同學(xué)在下面嘀咕起來，但很多同學(xué)若有所悟，但說不出來。于是我問道：“我們參觀一個(gè)地方，重點(diǎn)應(yīng)該寫什么呢？是看到什么寫什么，想到什么寫什么嗎？”

學(xué)生若有所思。我停頓了片刻接著說道：“不！要抓有特點(diǎn)的景物寫，如這里的那棵古樹。除了景色，我們還應(yīng)該寫什么？到枚乘故里主要是為了了解誰的？”

這時(shí)，有同學(xué)舉起手來：“老師，第一個(gè)片段沒有寫對(duì)枚乘的了解。只介紹古樹不合適?！?/p>

“我知道第二個(gè)片段的問題了。他寫了不少，可大多是廢話。我們應(yīng)該抓住一兩個(gè)有特點(diǎn)的景物寫。例如古樹和房屋。但不能看到什么寫什么，想到什么寫什么。這里想到的也和枚乘這個(gè)人沒關(guān)系，不應(yīng)該寫?！?/p>

“這個(gè)同學(xué)分析得好?！?我及時(shí)地為他豎起了大拇指，“我們看第三個(gè)片段好在哪里？再讀一讀第三個(gè)片段，你一定會(huì)有更大的收獲。”

同學(xué)們再次默讀第三個(gè)片段，每個(gè)人都神情專注地讀了起來。

“老師，我來分析一下第三個(gè)片段。第三個(gè)片段首先交代了參觀的地點(diǎn)。接著重點(diǎn)描寫了庭院中的那棵古樹，通過詞語“高聳入云”“ 矗立”寫出了古樹的高，還通過小朋友的手臂對(duì)比寫出了古樹的粗，寫得形象生動(dòng)。關(guān)鍵是對(duì)枚乘的介紹必不可少，因?yàn)槲覀儊砻冻斯世?，就是為了了解枚乘的。但第一個(gè)片段沒說清楚，我們不知道他參觀哪里。第二個(gè)片段雖然介紹了參觀地點(diǎn)，但他們都沒有介紹通過參觀了解到的枚乘的相關(guān)信息?！?/p>

“是??！首先，我們要明確我們參觀的目的，這在我們的文章中一定要有體現(xiàn)。否則文章就顯得重點(diǎn)不突出了。去枚乘故里不介紹對(duì)枚乘的了解那就不恰當(dāng)了。”聽了我的這一番話，同學(xué)們點(diǎn)了點(diǎn)頭，恍然大悟?！敖酉聛?，參觀韓信故里應(yīng)該怎么寫，同學(xué)們會(huì)了嗎？”

“會(huì)了。“同學(xué)們異口同聲地答道。“那誰來說一說？”

“首先要寫看到的有特點(diǎn)的景物，如建筑、漂母墓等，重點(diǎn)還要寫了解到的韓信和漂母的故事及自己的感想。”一個(gè)同學(xué)肯定地說道。

我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

就這樣，在對(duì)比中，同學(xué)們找到了問題，學(xué)會(huì)了分析，掌握了寫參觀的方法。

“對(duì)比”，讓同學(xué)們有“法”可依。