尹蘭

課外閱讀對人生的發(fā)展至關重要，閱讀的過程是學生精神成長的過程，它影響著一個人素質中最基本、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。初中時代是人一生中的閱讀黃金期，初中生生具有旺盛的求知欲、較強的接受能力，課外閱讀可以讓學生了解世界和思考世界，讓他們進行心靈的自我關照。

當前，課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，由于受到內外各種因素的限制，初中生在課外閱讀上的時間很難保證，有不少初中生認為課外閱讀是在給自己增加負擔。對于面臨著考試以及來自各方面壓力的初中學生，要讓他們自覺地把一份似乎是“額外”的作業(yè)變成自覺作業(yè)，只有用心引導，這份“額外”作業(yè)才能能夠成為學生快樂學習生活中重要的內容。

一、榜樣示范，習慣閱讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！蔽覀兝蠋熢趯W生的心目中總具有特殊的地位和作用，要讓孩子愛上讀書，教師自己要愛好讀書。根據這一心理特點，教師可經常利用和孩子們談自己兒時的學習經歷和讀書故事，為學生樹立榜樣，發(fā)揮示范作用，用自己的讀書愛好去潛移默化地感染孩子。

作為語文教師，還要留意學生的日常生活，了解學生的個性特點，特別要關注學生的愛好。有時候我們可以舉辦讀書座談會，讓這些學生談自己讀書的心得體會，講述從中了解到的事情，讓別的同學對他們產生由衷的敬佩心理，從而激發(fā)其他學生課外閱讀的積極性。

我們還可把學生熟悉的諸葛亮、周恩來、老舍等名人的讀書與成功的典型故事講給學生聽，讓學生領悟“唯有滿腹經綸，才能出口成章”“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理；讓學生知道大量閱讀可以上知天文，下曉地理，博古而通今；讓學生認識到語文書的文章雖然優(yōu)美，但一本語文教給我們的知識是有限的，而課外書里知識是無限的，只要你勇于探索，就能享受那書海的無窮樂趣。

還有不少家長也錯誤地認為課外閱讀會把自己的孩子引入歧途，因而不支持自己的孩子進行課外閱讀，他們對語文老師布置的課外閱讀作業(yè)會進行有意的抵觸。有部分家長孩子在節(jié)假日讀一些自己喜歡的課外讀物，他們都會不加思考地橫加制止。面對出現(xiàn)在這樣一種實際情況，我們語文老師還要向學生家長講述課外閱讀對于初中生語文學習的重要作用，充分利用家長會、家訪等可以利用的有效途徑，讓家長懂得課外閱讀對于學生健康成長的重要作用。家長只有理解了課外閱讀的意義，才能支持孩子進行課外閱讀，并且還會給予積極的引導和幫助，讓孩子的閱讀成為一種習慣。

二、合理安排，豐富閱讀

時間僅是一個方面，應試化、娛樂化和低俗化的閱讀也與課外閱讀的價值相偏離。在學生的學習生活環(huán)境中，不可能總是如意地找到自己喜歡的、有價值的課外讀物。有的學生即便能忙里偷閑讀點刊物，也是以放松消遣為主，所看的都是流行讀物、娛樂快餐式刊物。在好多情況下，他們即便是花費了不少的時間和精力，往往也是難以如愿。要實現(xiàn)既定的閱讀目標，一開始就要使建立閱讀指導體系。

面對這樣的困境，我們語文教師應該站在學生的角度，真心實意地幫學生排憂解難。我們要多留意身邊可以利用的書籍資源，從中選擇適合初中生閱讀的書籍，安排學生去閱讀，并適當設計一些有針對性的作業(yè)來促進學生進行閱讀，來提高他們閱讀的效率。在設計課外閱讀作業(yè)時我們一定不要忘記要依據學生的特點，遵照循序漸進的原則。開始的時候我們可以安排一些通俗讀物，讓學生從中感受閱讀帶來的快樂，滿足他們的心理需求，滿足他們的成就感，讓他們逐漸地由閱讀通俗讀物向閱讀經典名著發(fā)展，從而感受經典名著的陶冶。

我班每周固定一節(jié)語文課作為讀書交流會，會上一個內容是，自選書本讀，另一個內容是介紹好書。學生自己有的書刊畢竟是有限的，何況我們學校是農村的。擴大閱讀面，豐富閱讀內容，可建立班級圖書角，開設圖書跳蚤市場，讓好的圖書漂流，價值最大化。我也鼓勵學生自己定閱《讀者》《青年文摘》《小說月報》《美文欣賞》……

三、搭建平臺，興趣閱讀

興趣是最好的老師，對于初中生來說，他們的自制力還沒有形成定勢，自覺學習的意識尚處于萌芽狀態(tài)，大多數(shù)時候要自覺完成一件事情完全靠的是興趣。往往的情況是，他們對于自己喜歡的事情會自覺地全身心投入。在這樣的情況下，如果能想方設法迎合他們的這種心理，就會起到事半功倍的效果。因此，培養(yǎng)學生閱讀的興趣至關重要。

在很多情況下，一個人興趣的形成靠的是自覺，但引導、激發(fā)和鞏固卻也是必不可少的。為了讓孩子們愛上讀書，我在教室里貼了關于讀書的名人名言，引發(fā)學生的理性思考。讀書節(jié)、朗誦、演講、辯論、戲劇表演等多種形式，都可能成為學生閱讀快樂展示的平臺。只有真正為學生創(chuàng)造心靈飛翔的平臺，他們的閱讀激情才會點燃，才會保持。在閱讀推廣中，還可以建立了閱讀與寫作的博客，如果有作家的直接參與，通過網絡與作家直接交流，對學生提高閱讀興趣，增強閱讀品味更能起到了積極的推動作用。這是虛與實的交融，學生在這樣的平臺上，閱讀的熱情肯定會被點燃。

課外閱讀是勢在必行的語文教學要求，其質量如何，不僅在于學生自身的努力，教師行之有效的引導同樣至關重要。教師應該積極探索并引導學生輕松完成閱讀任務，讓閱讀真正成為“悅讀”，從而不斷提高學生的語文綜合素質。教師在課外閱讀中的地位不可忽缺，對于初中學生而言，沒有與他們在一起的老師高舉起閱讀的火炬，他們也許就不能滿懷熱情地奔跑下去。