鞠曉雅

【摘 要】

說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計(jì)以及施教效果的預(yù)測與反思等的一種教學(xué)研究方式。如何在說課過程中更加精彩、脫穎而出，需要在教師形象、教材解讀、教學(xué)過程等方面關(guān)注細(xì)節(jié)，把握重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】

教師 說課 精彩

說課，既要關(guān)注如何“說”，還要關(guān)注“課”要說什么?！罢f”不是讀、誦，而是自然地與觀眾進(jìn)行口語交際、交流。主要說的是教什么？怎么樣教？為什么這樣教？而“課”主要包括三方面內(nèi)容：一是課文，要清晰文章重點(diǎn)要教的內(nèi)容。二是課堂，整堂課精不精彩取決于活動(dòng)的設(shè)計(jì)有沒有亮點(diǎn)。三是課程，主要講述整堂課的教育流程背后的理念支撐。清晰了“說”“課”背后的內(nèi)涵之后，可以從以下幾個(gè)方面讓自己的說課“亮”起來。

一、教材解讀要“準(zhǔn)”

教材解讀時(shí)，既要關(guān)注教材的分析，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生在學(xué)這篇文章的時(shí)候的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)、提升點(diǎn)在哪。要講清楚教材在語文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)鏈和學(xué)生心理發(fā)展結(jié)構(gòu)鏈中所處的位置。以說一篇課文為例，不僅要講這篇文章在這個(gè)單元的地位，還要講一講這篇文章在整個(gè)教材體系中的位置。

如蘇教版四上《九色鹿》這篇文章是一篇神話，在小學(xué)階段語文教材中，神話體裁的文章是在四上才出現(xiàn)的，這冊書中出現(xiàn)了三篇神話，《開天辟地》《普羅米修斯盜火》，而《九色鹿》已經(jīng)是第三篇了。四年級是學(xué)生個(gè)性復(fù)蘇的第二個(gè)關(guān)鍵期，神話對于這個(gè)時(shí)期的孩子有一種非常好的價(jià)值引領(lǐng)。另外，這課和其他兩課相比有以下幾點(diǎn)不同：1.文中出現(xiàn)了大量的成語；2.人物形象出現(xiàn)了正反兩面；3.價(jià)值充滿了多元解讀的可能，從調(diào)達(dá)、九色鹿、國王身上能解讀出不同的價(jià)值取向。

二、目標(biāo)制定要“實(shí)”

“能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課的生字，二會(huì)字只識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語”，像這樣的教學(xué)目標(biāo)是放之四海皆準(zhǔn)的大目標(biāo)，沒有針對性。只有實(shí)實(shí)在在的，根據(jù)課文特點(diǎn)來制定的目標(biāo)在說課中才能讓人耳目一新。如朗讀課文時(shí)可以將學(xué)生朗讀的方式寫進(jìn)目標(biāo)，在教學(xué)生字時(shí)，也要關(guān)注本課的生字哪些生字要關(guān)注讀音，哪些在字形上要關(guān)注，哪些在字義上有很好的拓展。如蘇教版語文第二冊第三單元的一則寓言故事《小松樹和大松樹》為例，這課的生字從音形義三方面有以下幾方面特點(diǎn)：1.從讀音上看：我們只要關(guān)注“松”，是個(gè)平舌音?！八蓸洹边@個(gè)詞在課文中多次出現(xiàn)，這個(gè)詞語中一個(gè)是平舌音，一個(gè)是翹舌音，受方言的影響讀起來有點(diǎn)困難。2.從字形看：本課我們要認(rèn)識(shí)3個(gè)新部首，識(shí)記字形時(shí)特別要關(guān)注3個(gè)字。3.從字義上看：我們要關(guān)注語氣詞“呢”。因此制定目標(biāo)時(shí)可以這樣寫：1.正確、流利地朗讀課文，能夠正確地區(qū)分角色，讀出問與答的語氣。2.學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)3個(gè)新部首“方框”“子字旁”“父字頭”，正確書寫“多”“答”“孩”，理解“托”的意思，學(xué)習(xí)使用語氣詞“呢”。3.初步感知“做人要謙虛謹(jǐn)慎、不盲目自大，看不起別人”的道理。

三、教學(xué)過程要“亮”

說教學(xué)過程的環(huán)節(jié)在整個(gè)說課中應(yīng)該要占到三分之二的時(shí)間，說課和單純的教案設(shè)計(jì)還不一樣。教案重在活動(dòng)設(shè)計(jì)，說課還應(yīng)加上活動(dòng)分析，把活動(dòng)背后的設(shè)計(jì)理念講透、講明白。講清楚為什么會(huì)設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)、和別人的設(shè)計(jì)相比你的創(chuàng)新在哪？這里的創(chuàng)新有可能創(chuàng)新在活動(dòng)的開放性，能促使學(xué)生的生成資源較豐富；也可能創(chuàng)新在情境性上，能通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓學(xué)生更好地投入其中；也可能創(chuàng)新在提升性，通過活動(dòng)的推進(jìn)和學(xué)生的資源生成基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)綜合性地提升總結(jié)。總之，你要把這個(gè)設(shè)計(jì)中最妙、最巧、最新的地方重點(diǎn)描述出來，才能讓大家眼前一亮。因此，在這一環(huán)節(jié)，我們尤其應(yīng)該注意說課的標(biāo)題、意境和情景。

四、教師語言要“美”

不同的文章可以根據(jù)不同的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)說課的語言，美的文章就可以通過優(yōu)美的語言，將聽者帶入一個(gè)美的意境。還以《九寨溝》這篇文章為例。在說課伊始，以一段《神奇的九寨》音樂為背景，教師詩意地說到：“‘在離天很近的地方，總有一雙眼睛在守望，她有著森林絢麗的夢想，她有著大海碧波的光芒，神奇的九寨，人間的天堂。一首《神奇的九寨》把我們帶入了如詩如畫的九寨溝，勾起了我們對它的向往之情。蘇教版小學(xué)語文第七冊第三單元的《九寨溝》一文就帶我們領(lǐng)略了九寨溝奇麗美妙的自然景觀?！痹偃纭肚嗪８咴恢炅返恼f課初，教師就可以直接朗誦文章的最后一個(gè)自然段，然后通過“對于柳樹大家都非常熟悉，但是青海高原一株柳卻賦予我們對柳樹不一樣的感受”這樣一句話的過渡，開始說教材。這樣的情感渲染讓聽者身臨其境，很快就進(jìn)入你創(chuàng)設(shè)的情境之中。

五、教師狀態(tài)要“佳”

常言說：三分戲，七分演。說課也是如此。在精致的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，教師說課的狀態(tài)也是非常重要的。首先，說課前，要做到準(zhǔn)備充分。說課稿的關(guān)鍵處，如標(biāo)題和亮點(diǎn)可用紅筆或符號(hào)做上標(biāo)注。整理好手中的資料，一切準(zhǔn)備就緒后，自信地走上講臺(tái)，微笑著開始進(jìn)入說課。說課時(shí)，除了要和聽課老師有眼神交流，不一味看稿以外，還要掌控好時(shí)間，保證說課的完整性。說課后，以從容地走下臺(tái)圓滿收場。

關(guān)于說課，以上淺言陋語所談的僅僅是屬于技術(shù)層面的東西，一切的成功都是有源頭的。那就是一個(gè)教師平時(shí)的積淀。讓我們努力做一棵樹，把根深深地植入讀書與反思的泥土中，通過這些基本功的訓(xùn)練，讓自己能枝繁葉茂、強(qiáng)大起來，才有機(jī)會(huì)展現(xiàn)真我的風(fēng)采。