朱一明

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，往往最讓老師頭疼的便是作文教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作無(wú)從下手，不知如何提筆不知從哪個(gè)方面寫(xiě)的問(wèn)題十分嚴(yán)重，教師在批改的時(shí)候更是不知學(xué)生所云，也不知道學(xué)生的中心思想是什么。學(xué)生寫(xiě)作興趣的低下，導(dǎo)致寫(xiě)作出來(lái)的東西質(zhì)量一般，因此，改革小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法勢(shì)在必行，只有改變教育方法才能夠讓小學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)有一個(gè)質(zhì)的改變。

1.教師要采用多種形式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

我們?cè)诳吹浆F(xiàn)在小學(xué)作文水平普遍不高、作文質(zhì)量普遍低下的時(shí)候，我們不僅僅應(yīng)該反思學(xué)生的水平，我們更應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)過(guò)程，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中是不是還采用以前古板的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠提高興趣，因此我們應(yīng)該采用多種形式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。首先我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以采用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)。我們要清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是有很強(qiáng)大的作用的，比如我們?cè)谶M(jìn)行一次關(guān)于季節(jié)的寫(xiě)作的時(shí)候，我們可以通過(guò)多媒體的方式來(lái)展示，通過(guò)播放一些圖片或者是音樂(lè)或者是宣傳片的形式，讓小學(xué)生們能夠回憶一下春天青草露出地面，河水開(kāi)始化凍，燕子開(kāi)始飛回來(lái)，萬(wàn)條垂下綠絲絳等等優(yōu)美的景象，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就不會(huì)沒(méi)有素材可以寫(xiě)，起碼通過(guò)多媒體展示能夠讓學(xué)生清晰的知道從哪些方面去寫(xiě)。同時(shí)這種教學(xué)方式能夠帶動(dòng)學(xué)生從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多方面感受，讓學(xué)生能夠進(jìn)入情景，更好的寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的東西也不至于一塌糊涂。其次我們可以采用故事形式進(jìn)行教學(xué)，例如我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生寫(xiě)一篇敘事性的文章，這時(shí)候我們就可以讓我們的同學(xué)通過(guò)上臺(tái)講故事的形式進(jìn)行，在同學(xué)講故事的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和敘事能力，這樣通過(guò)給大家講自己的故事，然后就能更加方便的把自己說(shuō)的寫(xiě)在文章中。通過(guò)大家講故事的形式還能夠知道別人在講故事的時(shí)候是如何敘述的，是采用了什么樣的好詞好句，是應(yīng)用了什么樣的名人名言，同時(shí)哪位同學(xué)講的故事最引人入勝，在講解過(guò)程中不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，學(xué)生會(huì)形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)從而能夠更好的學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的。

2.教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在的小學(xué)生之所以不能寫(xiě)出優(yōu)秀文章的另一個(gè)重要原因就是教師在上課的時(shí)候往往是灌輸式教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，因此在課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。首先我們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候可以采用分小組的方法，比如我們?cè)谥v解一篇人物寫(xiě)作的時(shí)候，我們先把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生們討論人物寫(xiě)作應(yīng)該寫(xiě)什么，這樣學(xué)生就會(huì)在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下主動(dòng)的參與到小組討論中，并且小組同學(xué)的發(fā)言也能夠激發(fā)學(xué)生思考的能力，這樣就能夠很好的杜絕一寫(xiě)作文就開(kāi)始的大片咬筆桿行為，在小組討論中，學(xué)生就能得出結(jié)論或者得到啟發(fā)，在稍后的寫(xiě)作中就能夠有更多的思路更多的素材，不至于寫(xiě)出來(lái)的文章空洞乏味沒(méi)有內(nèi)容。其次強(qiáng)化學(xué)生的主體地位還要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，授人以魚(yú)不如授人以漁，我們都知道寫(xiě)作是一項(xiàng)鍛煉多種能力的項(xiàng)目，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)作技能，還鍛煉學(xué)生的詞匯積累能力，詞匯積累能力不是一朝一夕就能夠完成的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾巫约簩W(xué)會(huì)積累，如何自己多多閱讀，多多提高，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如我們?cè)谄綍r(shí)講授一些閱讀的內(nèi)容的時(shí)候就可以讓同學(xué)回答這篇文章中哪些句子寫(xiě)得好，那些詞匯用的好，然后讓學(xué)生平時(shí)多積累，可以把學(xué)生每天積累的好詞佳句放在展示墻上，看看哪些同學(xué)積累的好積累得多，這樣，同學(xué)們?cè)谶@樣一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的催促下就會(huì)非常愿意去自主學(xué)習(xí)，在表?yè)P(yáng)的榮譽(yù)感里就會(huì)慢慢變得喜歡閱讀喜歡積累，從被動(dòng)的要我學(xué)變成主動(dòng)的我要學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。

3.教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生形成正確引導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的靈魂是教學(xué)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該改變以往單純靠教師在上邊灌輸寫(xiě)作技巧的引導(dǎo)模式，創(chuàng)造新的引導(dǎo)模式、教學(xué)模式。首先我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候不能夠僅僅停留在對(duì)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)上，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的真正問(wèn)題不是技巧問(wèn)題，而是有些東西不能夠表達(dá)，不夠細(xì)心，不能夠更好的觀察生活感悟生活，藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，連生活中的美都不能發(fā)現(xiàn)又怎么能夠創(chuàng)作出好的作品。因此我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要多多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在觀察生活的過(guò)程中就能夠很好的為寫(xiě)作積累素材。引導(dǎo)學(xué)生去觀察春天的花開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察父母的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生去感受家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生感受四季的變遷。其次我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候還可以引導(dǎo)學(xué)生懂得如何鑒賞文章，以往我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中都是學(xué)生寫(xiě)作教師評(píng)分，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中其實(shí)是可以告訴學(xué)生如何去評(píng)價(jià)一篇文章的好壞的，例如我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就可以拿出幾篇文章，分不同層次和類型，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)判，這樣在評(píng)判的過(guò)程中學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也能夠通過(guò)教師引導(dǎo)知道其中區(qū)分文章好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)特別注意這些方面，從而能創(chuàng)作出更多更好的作品。

總之，隨著新課程的改革和素質(zhì)教育的日益推行，要想將小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)變得更加完美就必須改革我們現(xiàn)在的教學(xué)方法，無(wú)論是采用多種形式，還是要加強(qiáng)學(xué)生主體地位，無(wú)論是提高學(xué)生興趣還是教師要改變引導(dǎo)方式，無(wú)論如何我們的最終目的都是能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品，真正培養(yǎng)出符合新課標(biāo)要求下的優(yōu)秀小學(xué)生。