楊璇

【摘 要】

音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術，它能陶冶孩子們的情操，促進孩子們身心的健康發(fā)展。對于音樂的教學，要能夠擺脫傳統(tǒng)的教學方法，將兒童在音樂方面的靈性給釋放出來。本文主要闡述了如何滋養(yǎng)兒童在音樂方面的靈性的策略，強化了兒童對于音樂的感受能力，更好地提高兒童的音樂創(chuàng)造能力。

【關鍵詞】

音樂 兒童 靈性

音樂是一種表達情感，宣泄情緒的一種方式。音樂是存在于兒童游戲之中的，也可以說是存在于兒童的天性之中的。作為教師，要能夠為兒童創(chuàng)造一個自由、寬廣以及富有美感的情境，最大限度地激活兒童們在音樂方面的靈性，讓孩子們在音樂的世界中能夠盡情的享受音樂給他們帶來的諸多樂趣。

一、減少理性分析，強化兒童對于音樂的感受力

音樂作為一種表達情感的聲音，應該是在享受的過程中進行學習的。但是，在對于兒童的音樂教學過程中，很多教師很采用干巴巴的分析式教育，對一些深奧的樂理知識進行分析，這樣就很難吸引兒童的興趣，在兒童心理音樂只不過是一種干巴巴的知識，一種深奧的樂理，而不是一種可以表達情感的工具。因此，教師在音樂教學的過程中，首先應該是一種聽音樂的教育，這種教育是需要兒童的感受的，在感受的過程中，需要改 變的不僅是對于音樂的感知能力，也同時可以幫助兒童樹立對于生活、對于大自然的樂感的認識。[1]音樂教育在本質(zhì)上是需要去喚醒兒童聽音樂的本能的，進而培養(yǎng)人體對于音樂的節(jié)奏感，建立起一種細膩的對于音樂的感知能力。

對于兒童，教師要能夠適度的進行的引導，讓兒童對于音樂要不排斥，這樣之后的教學就會好很多。例如，在教授貝多芬《歡樂頌》的時候，教師可以安排兒童多聽幾次這段音樂，第一次去感受這段音樂中所蘊含的張力，第二次聽取感受這段音樂中的層次性，之后教師再進一步強化這一樂章的主旋律，教師可以帶著孩子們把這段樂章的歌詞朗讀一下，這樣教師再進行試唱，就能進一步強化孩子們對于歡樂曲旋律和加深孩子們對于情感內(nèi)涵的感受，從而增強孩子們對于音樂的靈性，讓孩子們對音樂有更深層次的理解。

二、減少樂譜教學，啟迪兒童領悟能力

很長一段時間以來，認識樂譜變成了兒童進入音樂這扇大門的一把鑰匙。但是，在對于孩子們的音樂教學過程中，如果減少樂譜教學，孩子們就會變成音盲嗎？答案是否定的。其實，樂譜事不過是在音樂這個大環(huán)境中的書面語言，它比較正式的介紹了音樂的存在，但是孩子們不懂樂譜就會被排斥在音樂這扇門之外嗎？肯定不是的。孩子們在沒看過音樂的這些“書面語言”之前，音樂靈性就已經(jīng)生動地展現(xiàn)在自由吟唱及憑借耳聽心記便能掌握音樂的表演技巧這樣一些“口語”化的音樂世界中了。[2]減少識譜教學，并不是也不去啟迪孩子們對于音樂的領悟能力。教師在教學的過程中，要能夠充分的發(fā)掘出孩子們在音樂天性中所存在的豐富的領悟能力。為此，教師可以創(chuàng)造一些具體的音樂情境，讓孩子們能夠?qū)τ谝魳沸蛇M行感受——領悟——更深的感受這樣一種模式發(fā)展，不斷的增強孩子們對于音樂的審美能力。只有這樣，才能增強孩子們對于音樂的感受能力，以及對于音樂的理解能力，幫助孩子們更好的領悟音樂教學中的美妙。

三、淡化音樂技能模仿，增強兒童音樂創(chuàng)造能力

對于傳統(tǒng)的音樂教學，它其中存在著相當大的誤區(qū)，也就是孩子們是要靠模仿不斷的增強他們的音樂素養(yǎng)。而在教師的教學過程中，跟唱成為使用頻率很高的一種教學方式。加上之前的理性分析和一些枯燥的樂理知識，就會在很大程度上抑制了孩子們創(chuàng)造的天性。所以，教師在音樂教學的過程中，要能夠和孩子們之間建立起一種和諧的師生關系，拓展孩子們在課堂中自由活動的空間，將多種藝術化的方式運用到孩子們身上，這樣孩子們不僅身體還有心靈都會沉浸在音樂的世界中，這就讓孩子們有了很多對于音樂創(chuàng)造的可能性了。

教師要讓孩子們在音樂的世界中主動的進行探索。在音樂的世界中，生動的教學場景，能夠在很大程度上調(diào)動孩子們學習的積極性。在音樂的教學過程中，教師應該借助一些畫面、場景來渲染氛圍，激起孩子們學習的主觀能動性，讓他們有更多創(chuàng)造的可能。例如，教師在教授《小雨沙沙》這節(jié)課的時候，可以啟發(fā)孩子們，讓他們運用沙球來模仿小雨沙沙的聲音，通過這樣的親身實踐，[3]會讓孩子們覺得在世界中的很多事物都是充滿生機和活力的，以致于對于之后的學習更加的投入，也會有更多的動力進行音樂的學習，也有更多的可能在音樂上進行創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

【結(jié) 語】

總而言之，對于音樂的學習是一個享受的過程，所以教師在教學的過程中，要通過減少理性分析，強化兒童對于音樂的感受力，減少樂譜教學，啟迪兒童領悟能力，淡化音樂技能模仿，增強兒童音樂創(chuàng)造能力三個方面，來激發(fā)兒童對于音樂的靈性，更好的幫助孩子們理解音樂，感受音樂，以及在音樂中不斷促進自身的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】苗燕.讓兒童的音樂靈性在開放教學中插上翅膀【J】.劍南文學（經(jīng)典教苑），2013（07）

【2】閆楚.音樂，也需要靈性——在1900里，感受音樂魅力【J】.大眾文藝，2012（13）

【3】李寧.充滿靈性的音樂學習與良好學習習慣的培養(yǎng)【J】.科技風，2014（06）